“双减”背景下如何家园携手做好幼小衔接

岑永叶

【摘要】幼小衔接作为对学龄前儿童的重要教育阶段，受到人们的广泛关注，十年树木，百年树人。教育在国家发展进程中起着至关重要的作用，教育要从娃娃抓起，因此做好幼小衔接工作对于加强幼儿的适应性教育具有非常重要的意义。“双减”背景下，积极开展家园合作，能够有效促进幼小衔接平稳过渡。

【关键词】双减政策;家园共育;幼小衔接

引言

幼小衔接主要指幼儿园阶段同小学阶段的衔接过渡，此时期是幼儿教育的关键期，由于幼儿园阶段的教育基本上以培养孩子生活习惯、学习兴趣以及自理能力为主，在知识教育方面的投入较少，但小学阶段则不同，小学主要开展正规、系统的课业教育。因此，怎样做好幼小衔接，使幼儿能够顺利地从幼儿园学习过渡到小学学习，是现阶段幼儿教师亟待解决和研究的重要课题。

一、家园共育的作用

（一）促进幼儿健康发展

幼儿教师通过家园互动，召开家长会、进行家访等方式，与家长进行沟通交流，进而能够及时掌握幼儿最新发展状况，从而制定更符合幼儿身心发展规律和年龄特征的课程活动，使幼儿的身体、认知、情感等方面得到良性发展。同时，在家园互动过程中，教师会向家长提供科学的育儿观念，传达幼儿园的教育安排，进而不断提高家庭教育水平，形成合力共同促进幼儿健康发展，共同为幼儿进入小学做好科学准备[1]。

（二）提升教育效率

大班幼儿在进入小学之前需要培养其良好的社会交往能力、学习能力与习惯、生活自理能力等，这些是在幼儿园与家长共同努力下达成的，仅仅依靠一方进行教育是行不通的，只有通过家园共育，使教师及时了解幼儿的发展状况，安排更为合理的教育活动，同时家长可以参与到课程设置当中，了解并支持幼儿园开展的各项活动，更新自身的家庭教育观念，使幼儿获得连续一致的教育，使幼儿得到全面发展。

二、“双减”背景下家园携手做好幼小衔接的有效策略

（一）有效构建协同育人机制，使渠道更加畅通

在幼小衔接过程中，要充分体现出家园共育协同育人机制的落实效果，在“双减背景”之下要确保家园共育的优势和价值得到更充分体现。要进一步有效明确家园共育的重要作用，通过家庭教育和幼儿园教育的共同推进，有效实现顺利衔接，在幼儿园，可以有效通过专家讲座、家长会等相关形式，进一步引导和帮助幼儿家长更加科学合理地认识幼小衔接的相关内容和注意事项，在把握幼儿身心发展规律的基础之上，转变教育理念，使幼儿缓解入学焦虑，进而使家长的育儿焦虑能够得到有效缓解。同时，家长更加关注幼儿自理能力，独立意识，耐力和注意力的引导和培养。例如，可以让幼儿每天晚上养成学习的习惯，或者引导幼儿坐在固定的位置上，听他们讲故事或者做手工、画画等，以此进行相对应的习惯养成和行为引导，这样可以在协同育人的过程中体现出幼小衔接的综合效果。

（二）家园共育做好时间衔接

通过家园共育使幼儿调整作息时间和时间观念，为小学做好准备，虽然幼儿园一天的活动时间也安排得非常紧凑，但和小学相比，还是存在较大区别的。例如，幼儿园的入园时间通常在8点以后，而大部分小学则要求学生7点50之前必须进教室;在一天中，幼儿园的集中活动时间通常在5分钟左右，而小学一节课为40分钟，而且必须是端坐在教室里，期间不可以随着走动、说话、喝水和上厕所，所以幼儿在刚开始的小学生活势必会感到不适应。为让孩子能够尽快适应小学学习和生活上存在的时间差异，帮助孩子形成良好的时间观念，幼儿园教师需和家长联手，共同对幼儿的日常作息时间进行适当调整。首先，可以调整幼儿入园时间。可以要求大班孩子8点20之前进园，并记录自己的到园时间，开展“比比谁准时”的活动，培养孩子的时间观念;其次，要提升幼儿在注意力集中方面的时间。开展集中活动时采取丰富活动内容方式来吸引孩子们的注意力，适当增加动手环节，让孩子可以在动手动脑的过程中集中注意力，与此同时，还应要求家长在家引导孩子在规定时间集中注意力完成一件事情，例如阅读活动、手工活动等;最后，要通过家园配合规范孩子的作息时间，例如几点起，起来后先做什么、接着做什么等等。

（三）激发幼儿小学生活的向往

很多幼儿在进入小学之前对新生活产生恐惧和不安有很大的一部分原因在于对新环境的未知而产生的心理作用，那么教师便可以在幼小銜接的教育中让学生提前对小学生活进行了解，让学生通过实践来打消对小学生活的恐惧，同时让幼儿对小学新生活抱有一定的期待。因此，教师可以和学区小学进行沟通，组织幼儿及家长参观小学生活的一天，不仅可以在幼儿的心理建立一定的认知，同时家长也会更加的对教育有一定的了解[2]。例如，教师可先对幼儿及家长进行一个小小的问卷调查，了解家长及幼儿对小学的所有关注点，再策划出一个活动的开展方案，可以从早上开始，参观升旗、为幼儿讲解红领巾的由来，参观操场及各种体育设施及课堂设施和听课坐姿等等多方面，最后教师也可以为幼儿录一个小视频，让幼儿在家庭之中有家长陪伴幼儿共同进行视频的观看，这样也能让幼儿在家长的陪伴下对于小学生活更具有兴趣，更具有期待。

结束语

面对新形势下的幼小衔接教育，教师需要根据幼儿身心发育特点，开展“双减”背景下家园合作的幼小衔接教育，在家长与教师之间建立良好的沟通机制，对幼儿开展全方位教育，从而更好地完成幼小衔接教育工作，实现提升幼儿综合素质的目标。

参考文献：

[1]周倜，余蓉. “双减”之下，幼小衔接如何“接”[N]. 湖南日报，2022-05-19（004）.

[2]刘东梅. “双减”背景下如何家园携手做好幼小衔接[C]/第三届张雪门教育思想研讨会论文集.[出版者不详]，2021：559-563.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.062702.