激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

严开胜

【摘要】在小学数学的教育教学当中，通过运用激励策略进行鼓励式教学，可以有效的提升学生们的学习愉悦感，营造一种轻松的，积极向上的学习氛围，能够让学生们对于抽象并且晦涩难懂的数学课产生一种愉悦的心情，能够更好的调动学生们的学习积极性，学生们的学习积极性被调动之后，学习的效率也会因此而提高。这是当前数学教学当中非常有效常用的一种教学手段，基于粗，本文将从将激励策略运用到小学数学教学中的原因和激励策略在小学数学教学中的运用两大方面进行探究。

【关键词】激励策略 小学数学 教育教学 有效运用

引言：激励策略是通过激励的原理，对激励的对象进行激励和引导，其主要意义就在于让激励者朝着自己心中期盼期望的目标去努力，去前进，慢慢的通过自己的努力去实现自己的目标，进而实现教学目标。在本文当中，所谓的激励者当然就是在数学课堂的教育当中的小学生，通过一定的激励策略去激励学生们积极努力的去实现自己的学习目标，通过激励策略去调动学生们的学习态度、情感以及兴趣，使学生们在学习的过程中处于一个积极活跃的状态。

一、将激励策略运用到小学数学教学中的原因

（一）、教师方面的原因

在数学教学中运用激励策略，一方面可以让教师们充分了解学生们的学习优势和劣势，更好的抓住学生们的心理因素和心理特征;另一方面在适当和适合的激励策略的运用下，可以更好的加深学生对于数学学习的认知和了解，同时还能够增加教师教学课堂的效果，进一步提高教学的质量和效率。由于数学具有高度的抽象性，非常严密的逻辑性和结论的确定性，使得数学学科在教育教学过程中遇到了比较棘手的问题，那就是即便知识点讲的再多再精，对于学生们尤其是小学生来说仍然是比较抽象难懂的，此时引入一个激励策略就能够在一定程度上学生们的学习积极性，主动性调动起来，为教师在课堂上的发展奠定了良好的基础。

（二）、学生方面的原因

由于数学的抽象性、逻辑的严密性，使得大多数的学生对于数学的学习都比较吃力，因而久而久之的学生就会对数学学科失去信心，失去兴趣。而激励策略在数学课堂当中的运用，能够很好的重新调动学生的积极性和主动性，会让学生慢慢的对数学产生学习的兴趣，进而逐渐地喜欢上学习数学，能够让学生在激励策略下学习数学而感到满足和成就感，还能在一定程度上提高班级的凝聚力。

二、激励策略在小学数学教学中的运用

（一）、提前准备好激励策略的备课

教师在进行备课时，应当充分考虑学生的实际情况和备课的内容，提前做好激励的准备，充分做好语言激励的积累和准备，在对学生进行激励时，不要只是单一的几句激励语言，要充分做好语言的准备，以避免每个学生激励和话语过于类似，然后导致语言激励机制起不到激励的效果，适得其反。例如，在学习小学三年级的《万以内的加法和减法》时，对于学生的激励不要只是限于“你真棒！你掌握的很好！”这些相同，片面的激励语言，这样的激励语言，只会让学生听了只后觉得敷衍，丝毫起不到激励的效果。因此，教师在备课时就要准备充分的激励语言，对学生的回答或者解题作针对性的激励，委婉指出存在的问题，毫不吝啬的表扬学生的优势和长处。这样的激励策略的应用才是有效的，才能够让学生产生成就感和满足感。

（二）、根据不同学生，进行不同的激励

激励策略在数学教学当中的应用，不仅仅的应用就万事大吉了，这“应用”还要讲究方式方法，不能过于简单，过于片面，就如同上文所说的激励的语言太过于片面，简单，相似，会导致事倍功半的效果。因此，对于激励策略在数学教学当中的应用，应当使其具有针对性，即针对不同的学生进行不同的激励。每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生的学习情况和心理特点，性格特征都是不一样的，因此要有针对性的进行激励。例如，有的学生的性格比较内向，不太能够适应在全班同学的注视下接受激励表扬，针对这一类学生，教师们就要采取合适的方式，比如在其作业本上写下激励他们的话语，以一种比较私密，书面的形式进行表扬激励，有一种默默守护的感觉，给学生以安全感和激励;而有的学生给性格就比较的外放，比较享受在万众瞩目之下接受表扬和激励，因此根据此类学生的特点就可以在课堂上对其进行表扬和激励，有了大众的监督，此类学生为了下一次的激励就会不自觉的慢慢的继续努力进步。这就体现了讲究方法的重要性，教师在教学时要懂得讲究方法的应用，而不是只会生搬硬造，起不到任何想要的效果，相反还会事倍功半，因此对方法进行灵活变通，勇于创新，在数学教学中对不同的学生教学不同的是激励，能够使学生在学习数学的时候更加充满自信，更加喜欢学习数学，使得数学的学习效率得以提高。

（三）、掌握好激励的语言节奏和语气

激励策略在数学教学当中的应用，除了讲究方法，方法的具体内容也非常的重要，而数学课堂上的激励，最直接有效的就是语言激励，都是语言激励也要讲究原激励语言的节奏以及激励时的语气，切忌带入私人情绪，要根据实际情况做出相应的合理的激励。小学生的心理是比较敏感的，因此，教师在进行激励时要注意语言的节奏要轻快一些，语气要上扬，要让学生们听了之后能够感到开心，感觉到是发自内心的赞扬和鼓励，這样的激励才是有效的。

参考文献：

[1]张秀华.小学数学教学中有效问题情景的创设[J].教育理论语实践，2015，35（35）：56-58.

[2]段燕.激励策略在数学教学中的运用浅析[J].数学学习与研究，2020（04）：83.