论小学语文教学中传统文化的渗透

骆应平

【摘要】中华民族发展至今形成了自己独有的传统文化，同时传统文化也对中华民族的发展有着重要作用。传统文化不仅是中华儿女创造的财富，还是民族情感的表达，是基于民族文化所汇聚而来的文化形式之一。对小学生而言，博大精深的传统文化可以对小学生产生积极影响，促使小学生文化素养得到发展。小学语文教学作为小学教育的重要组成部分，需要承载传统文化，并且要能够引导小学生去感受传统文化。因此，通过传统文化的渗透拓展小学生的文化视野，进而促使小学生的综合素养得到提升是十分有必要的。

【关键词】小学语文;传统文化;教学渗透

引言

语文学科不仅仅是一门基础学科，还承载了中华民族优秀的传统文化和民族精神。教师要将传统文化应用到小学语文教学中，以此来提高学生的综合文化素质，培养爱国主义精神，实现小学教育以德树人的教学目标。小学教育对小学生的成长和发展非常重要，所以教师要担负起引导者的责任，将传统文化应用到小学语文教学中，使学生在学习传统文化的过程中养成优良的学习品格。

一、传统文化在小学语文教学中应用现状

（一）学生缺乏对传统文化学习的兴趣

在传统的小学语文教学中，对于传统文化的学习模式主要是翻译和背诵，学生对传统文化的内容缺乏了解，只是通过死记硬背的方式学习，无形中使学生的学习任务增加了难度，让学生深深的感受到学习传统文化的枯燥和乏味，久而久之就失去了学习的兴趣。同时，生活在当下的小学生，对传统文化中的古诗和文言文的言语晦涩难懂，在小学生一定的知识水平基础上很难理解这些传统文化知识，更不用说有学习的兴趣。由此可见，只有提高小学生学习传统文化的兴趣，才能将传统文化融入到小学语文教学中。

（二）传统文化教学模式过于单一枯燥

通过对教学课堂的研究和以往积累的教学经验可以总结出，小学语文主要是通过朗读、背诵和翻译三种方式来学习传统文化，教师将传统文化以单向输出的方式传授给学生，这种传统的教学模式使学生失去了对传统文化学习的兴趣，并且对传统文化的内容无法吸收和思考，导致传统文化在小学语文教学中的作用无法得到发挥，更别说以此来培养学生对传统文化的鉴赏能力。另外，受到教学模式和课程资源的影响，教师在教学的过程中只是单纯通过课本内容来传授传统文化，学生是被动接受文化的主体，在此过程中，学生感受不到传统文化的价值和魅力，不能对学生产生任何有意义的影响。

（三）传统文化与学生实际生活相脱离

小学生处于社会经济发展的新时代，对于传统文化的学习无法与学生的实际生活相融合，而且很多教师在教学的过程中也会忽视这一方面，导致语文教育与传统文化的衔接发展一直都停滞不前。小学生正处在成长的关键时期，教师要将传统文化的价值充分发挥出来，并使学生能够将传统文化和实际生活联系到一起，引导学生认识到传统文化在语文教育中的作用，将传统文化应用到实际生活中，帮助学生塑造良好的思想品质，形成良好的学习习惯。

二、小学语文教学中渗透传统文化的途径

（一）優化语文教学模式

对传统文化的渗透，需要在结合实际情况的基础上对当前小学语文教学模式进行优化调整。比如，在《孔子拜师》这篇文章的教学过程中，教师可以使用提问的方式来提升学生的学习兴趣，然后引导学生来进行回答。同时，教师还需要通过各种渠道来搜集更多的资料，包括文字资料、图片资料、视频资料等，在学生回答问题之后将这些资料向学生展示。再如，在古诗词的教学过程中，教师需要采用合适的教学方式来进行教学。古诗词是传统文化的重要组成部分，但是晦涩难懂，对小学生而言难以理解，所以教师可以在教学过程中使用情境创设教学方式进行教学，从而更好地帮助学生理解古诗词的意思。如在进行《江南》这一古诗的教学时，教师可以通过轻松舒缓的音乐来营造出相应的情境，同时在这样的情境中去讲解相关知识，引导学生可以更好地了解古诗传递的意思，感受故事中蕴含的丰沛情感。

（二）充分结合实际生活

将传统文化在小学语文教学中渗透，需要充分结合实际生活来进行，这是因为结合实际生活可以帮助学生更好地理解传统文化。比如，教师在讲授我国的十二生肖时，不仅可以通过图片或是视频来向学生展示十二生肖的具体形象，还可以组织学生在现实中去寻找现实生活中存在的生肖，如鸡、狗以及羊等。这样就可以促使学生对生肖的整体形象以及种类有更深的了解。再如，在讲授关于汉字的知识时，教师可以结合生活来帮助学生了解汉字的含义。如“鹂”字，教师就可以告诉学生这一汉字是美丽和鸟儿的结合，意思为美丽的鸟，同时教师可以向学生展示存在于现实生活中的各种鸟类，从而激发学生学习汉字的兴趣，并且拓展学生的眼界。另外，在教学过程中教师需要做好相应的反思工作，保障结合生活实际教学的整体质量，充分发挥出学生的主体作用。

（三）加强对古诗词学习，渗透优秀传统文化

小学语文课本中融入了很多中华民族优秀的传统文化，比如古诗词、文言文以及神话故事等。因此，小学语文教师在教学的过程中，完全可以将传统文化渗入到古诗词等内容的教学中，使学生学习古诗词的同时也了解了传统文化，教师需要对古诗词的内容进行全面的分析和讲解，以此来缩短学生和传统文化间的距离，学生通过对古诗词的掌握也了解了传统文化的内涵，有效提高了学生学习古诗词的能力。另外，学生在此过程中也实现了自主学习的目标[4]。比如：小学语文教师在讲解《石灰吟》这首古诗时，要充分利用好课前预习环节，教师在讲解新课前可以给学生布置相应的预习作业，鼓励学生自主学习古诗词。另外教师在设计《石灰吟》的教学方案时，要将学生的日常生活融入到教学课堂中，为学生创设相关的教学情境，通过提出针对性的问题来启发学生的思维，进而引导学生可以积极自主的学习古诗词，并了解古诗词内容所蕴含的优秀传统文化知识，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，并充分发挥了学生的想象能力。

结束语

小学阶段是学生成长和发展的重要阶段，小学语文教师在教学的过程中，要帮助学生树立正确的三观，培养和提升学生的综合素质和阅读能力。因此，小学语文教师要将传统文化知识融入到教学中，深刻地认识到传统文化在小学语文教育教学中的重要性，将传统文化的自身价值充分发挥出来。

参考文献

[1]郎建琴.传统文化在小学语文教学中的渗透策略[J].学周刊，2022（10）.

[2]余霞.优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施策略[J].当代家庭教育，2022（08）.