通过情境教学法提升学生英语听力能力的研究

张永湘

【摘要】在英语教学的过程中，传统英语听力教学方法单一，学生没有掌握听力的技巧，基于这一困境，通过情境教学法，让学生产生共鸣，使学生获得更好的学习体验。这可以活跃英语课堂，提高学生的学习效率。在此背景下，针对高中英语教学引入情境教学法展开策略探究，总结情境教学法对初中英语听力教学的意义。

【关键词】情境教学;听力能力 ;听力方法

英语作为国际语言的重要性越来越突出。近年来，我国中小学英语试卷在听力成绩中占有很大比例，但听力仍然是学生英语学习的薄弱环节。而在我国高中阶段，传统的听力教学方式单一且模式化，许多教师坚持传统的“听、听、答”教学方法，致使听力课枯燥乏味，学生听力兴趣低下。英语作为一门语言，目的在于沟通交流，其中听力是语言沟通时获取信息的重要方式，因此重要性不可忽视。高中阶段的外语教学包含听、说、读、写四项技能，其中在高考英语考试中听力部分的分值高达30分，但学生却听力能力普遍比较薄弱，尤其是在不发达地区，因此，有效的英语听力教学方法的研究对解决这一困境起到关键的作用。

在英语教学的过程中，教师教学方法单一，只是简单的进行听力播放以及讲解，学生没有掌握听力的技巧，不熟悉相应情境中的语言，无法让语言与语境匹配，听力得分较低，为了解决听力教学过程中的困境，利用情境教学，有效提高学生英语听力的能力。

一、情景教学的定义

情景教学法就是在教学过程中教师利用图片，多媒体，视频，音乐等手段通过创建与学习内容相适应的特定场景，把枯燥乏味的知识变成活的语言，增加学习内容的趣味性，实用性，使学生在该情境中进行语言的沟通和交流，从而激发学生的情感体验，以此来提高学生的学习动机，提高学生的学习效率。

创建情境方式多样，在各个学科的教学中均有不错的教学效果。近年来，越来越多的专家学者以及一些英语教师开始研究如何将情境教学法应用于英语教学。在英语听力的教学过程中情景教学相较于传统也发挥着重要的作用。

二、情景教学在听力教学过程中的可行性分析

情境教学法作为一种能在短时间内调动学生学习积极性的现代教学方法，应用在高中英语听力教学中具有一定的可行性。

情境教学法在英语教学中通过图画、音乐、角色扮演等方式创建一个个接近实际生活的情境，学生在丰富的活动中进行学习，更能激发学生的情感体验。将情境教学法应用于高中英语听力教学可以一改往常枯燥的氛围，让学生在真实情境下练习听力，有效地提高学生对听力单词和句子的熟悉记忆。学习语言的目的就是培养学生的语言综合应用能力，笔者经过阅读相关的文献资料发现情境教学法符合初高中学生的年龄特征和认知水平，发现无论从理论还是实践层面都能证实本研究有充分的研究基础，具有充分科学依据，具备研究可能性。

本研究将所授的两个班级分为目标组和对照组。每班55名平均英语听力成绩相同的学生，由同一位老师授课，但方式不同。目标组将使用情景教学法进行英语听力训练，而对照组将继续使用传统的听力教学法“听-讲”教学法。在研究开始和结束时进行听力测试，通过对比学生在前测和后测中的成绩，并且从三个方面进行分析：材料的总字数、生词、两次听力测试的平均分数。通过数据对比，可以证明情境教学法对提高英语听力能力是有效的。

三、情景教学在听力教学中的实操过程

首先，在高中英语听力教学过程中，英语听力的话题具有重复性，在听力教学之前，做好充分的备课准备，把话题进行分类，高中英语听力大致可以分为餐馆、购物、旅游和问路、校园生活、气候与环境、兴趣爱好、采访等。按照不同的话题整理出同话题下的高考真题，使得听力教学有统一性，让学生更好按照话题来熟知常见单词和句子。因此在课前将听力话题进行分类是最重要的前提。

其次，根据每个话题的特征和内容，设计相应的情景教学方式，可通过视频、角色扮演、图片、音乐等方式，选择教学情景的方式最重要的一是与话题契合，二是学生感兴趣，因为情景教学的目的就是为了通过调动学生的学习兴趣来提高学习效率。

再次，情景教学目标和过程要明确， 在情景教学中不能只為设置情景而设情景，要以教学目标为导向，围绕教学目标不放松，在教学过程中，把情景教学加入进去，但又不能囫囵吞枣，无章法无流程。因此，情景教学在实施过程中一定以教学目标为中心，以学生为前提。

学生通过情境教学法掌握了一些重要的词汇和听力技能，本研究证明了情境教学法可以有效地提高学生的英语听力学习成绩，提高他们学习英语听力的兴趣。情境教学法比传统的“听-讲”教学法更有利于听力水平优秀、中等或较差的学生。对于情境教学法这种新型教学模式，在今后的教学之路上也会适应时代的发展、满足学生的需要，不断探索和创新，以适应时代英语听力教学的发展。

参考文献：

王晋娟. 运用情景教学法提升师范专科英语专业学生语用能力的策略研究[J]. 教育， 2016， 000（004）：00248-00248.

王忠义. 任务教学法对提升高中学生英语听力能力的应用研究[J]. 中学生英语， 2017（18）：2.