影响高中学生进行英语听力学习的因素分析

毛星

【摘 要】听力是影响学生英语应用能力的一个重要因素，学生只有能够听懂英语，才能更好地进行英语交际。本文就影响高中学生听力学习的因素进行分析，并提出有效的应对措施。

【关键词】高中英语 听力能力 影响因素 提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.068

受应试教育的影响，由于听力没有划入考试范围，因此，传统教学中没有对英语听力教学引起重视。而随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到听力的重要性，同时随着高考改革的不断推进，英语听力也列入了高考范围，因此，英语教师更应该对听力教学引起重视。虽然现代教学对英语听力教学引起了重视，然而依然存在一些影响学生有效进行听力学习的因素。本文就影响高中学生英语听力学习的因素进行分析，并提出有效的应对措施。

一、影响高中学生有效进行听力学习的因素分析

虽然现代教学对英语听力教学引起了高度重视，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，学生对英语听力学习也引起了高度重视，但是，目前依然存在一些影响高中学生有效进行听力学习的因素。本人首先对目前影响高中学生有效进行英语听力学习的因素进行分析。

（一）基础薄弱

高中阶段是学生有效进行听力学习的关键时期，但是高中阶段学生的英语听力学习是建立在学生原有听力基础之上的，因此，目前影响高中学生有效进行英语听力学习的因素之一，就是学生的英语听力基础薄弱。高中阶段学生要学习更加高级的词汇与更加复杂的句子，部分学生由于在初中阶段没有打好听力基础，导致学生在高中阶段听难度更大的听力内容时十分被动，影响了学生听力能力的有效提升。

（二）难以有效培养学生的听力兴趣

不管教师在进行哪一知识板块教学的过程中，都要对培养学生的学习兴趣引起重视。在对学生进行听力这个学习难度较大的知识板块展开教学的过程中，教师更要对培养学生的学习兴趣引起重视，学生只有对听力产生了浓厚的兴趣，才能在听力过程中有更多的灵感。而目前高中英语教师在听力教学的过程中，对培养学生的听力兴趣并没有引起足够的重视，使原本在英语听力学习过程中就比较被动的学生，难以产生有效进行听力学习的积极性，最终影响了学生听力学习的有效性，影响了学生听力水平的提升。

（三）缺乏有针对性的听力训练

听力作为一个学习难度较大的英语知识板块，教师在培养学生的听力能力时要讲究方法与技巧，这样才能使学生的听力水平得到有效提升，而有针对性的听力训练无疑对提升学生的听力能力有很大帮助。但就目前的高中英语听力教学而言，教师对学生进行的有针对性的听力训练较少，很多有效的听力学习方法与技巧，只有通过专项训练学生才能真正体会、真正掌握，而教师在课堂教学中简单的让学生听一些对话或者文章，虽然也能够在一定程度上提升学生的听力能力，但是却影响了学生更加高效的进行听力学习。

（四）没有充分利用课余时间进行听力学习

学生听力能力的提升非朝夕可就之事，因此，仅仅依靠课堂教学是难以满足学生听力学习需要的，学生只有花费一定的课余时间进行听力学习，学生的听力水平才能得到有效提升。而就目前高中学生的英语听力学习而言，学生在课余时间投入听力学习的时间并不多，并且部分学生在课余时间并没有进行听力学习，自然学生的听力水平难以得到有效提升。学生在课堂上掌握的听力学习方法与技巧需要学生在课余时间练习的过程中进行应用，学生学习的新知识点也需要学生通过课余时间的听力练习得以强化，而目前学生在课余时间投入的听力学习时间不足，自然对学生听力能力的提升产生了不良影响。

二、应对影响高中学生进行英语听力学习因素的有效措施

上文对目前影响高中学生有效进行听力学习的因素进行了分析，我们不难发现，这些问题的存在严重影响了学生在高中阶段的听力水平。针对这些问题的存在，必须及时采取有效的应对措施，在克服问题的基础上使学生的听力水平得到有效提升。针对上文中提到的目前影响高中学生有效进行听力学习的因素，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）注重对学生进行与听力相关的基础知识教学

针对目前部分高中学生的英语基础知识较为薄弱，而导致学生在高中阶段难以有效进行听力学习的情况，要求教师在教学的过程中加强对学生进行与听力相关的基础知识的教学。例如：教师在教学的过程中可以花费一小部分时间，为学生补充一些基础性的听力知识，例如：可以补充一些基本音标知识，有效提升学生发音的准确性，进而使学生在准确发音的情况下更好的提升听力水平。教师也可以鼓励学生听一些较为基础的词汇及句子的发音，在掌握基础知识的情况下使学生的听力水平得到有效提升。

（二）注重培养学生的听力兴趣

针对部分学生对听力学习的兴趣不够浓厚的情况，要求教师在教学中对培养学生的听力兴趣引起重视。在实际的教学中我们不难发现，部分学生对听力毫无兴趣，而部分学生却对听力产生了浓厚的兴趣。本人与这两类学生交谈，发现对听力学习感兴趣的学生是因为能够听得懂，而对听力不感兴趣的学生是因为听不懂听力，可见，教师在培养学生的听力兴趣时应该循序渐进，使对听力学习不感兴趣的学生在听力学习的过程中取得不断的进步，自然学生的听力学习兴趣就越来越浓厚。

（三）对学生进行有针对性的听力训练

针对目前高中英语教师对学生进行有针对性的听力训练不足的情况，要求教师在教学的过程中要对学生进行有针对性的听力训练。教师在对学生进行有针对性的听力训练时应该有较强的计划性，这样学生才能逐步掌握更多有效进行听力学习的方法与技巧。

（四）鼓励学生有效利用课余时间进行听力学习

就目前高中学生在课余时间进行听力学习不够的情况，教师应该鼓励学生利用课余时间进行听力学习。为了激发学生在课余时间进行听力学习的激情，教师在教学的过程中要使学生认识到进行听力学习的重要性。听力已经列入高考英语的考试范围，教师要让学生明白，学生只有将工夫下在平时，听力水平才能得到不断提升，才能取得优异的成绩，学生的英语综合素质才能得到有效提升。

本文就目前影响高中学生有效进行英语听力学习的因素进行了分析，并针对这些因素提出了有效的应对措施。高中英语教师在新时期不仅要克服影响学生有效进行听力学习的因素，还要积极将多种有助于提升学生听力水平的方法运用于课堂教学。