互联网+教育模式初中数学教学中的实践

包丹丽

【关键词】互联网+ 教育模式 初中数学 教学实践

【正文】对于学生来说，初中阶段是极其关键的阶段，学习的内容逐渐深层次化，尤其是初中数学。虽与小学的简单加减乘除有着很大的不同，但也不像高中数学几何函数那么复杂。初中阶段是学习数学的黄金阶段，点燃学生兴趣，打好数学基础，对于学生的数学学习生涯有着至关重要的作用。不过虽然国家对于初中数学越发的重视，但我国数学的课堂教学效率依然偏低。但据相关数据表明，在互联网+教学模式的引进下，我国初中数学的课堂教学效率一定程度上得到了很好的提升，“互联网+”有望成为初中数学教学效率提升的重要解决办法。以下，是笔者针对于互联网+在初中数学教学中的实践展开的相关探讨。

一、搭建情景教学，激发学生兴趣

信息化时代让教学课堂脱离了传统教学的呆板枯燥，变得生气盎然。兴趣是学生最好的老师，如果没有兴趣，学生就很难主动去学习和钻研数学知识，久而久之对于数学就很容易生成疲倦厌恶的心理，成绩自然一落千丈，对于数学更是难以学好学精。因此作为初中数学教师，可以利用互联网实现情境教学，激发学生对于数学学习的兴趣。

老师可以利用互联网技术搭建和教学内容相应的情景，譬如作出形象的图片，在旁边加以生动的语言，一定条件下可以辅以适当的音乐，重现教学内容相应情景，带给学生直观的记忆和印象，如此有助于课堂效率的大幅提升。除此之外，情景教学不仅能够活化教学内容还大大提升课堂的趣味性，有助于激发学生学习数学的兴趣和热爱。情景教学让学生把枯燥的数学和日常生活情景有机联合起来，大大加深了学生对于数学学习的兴趣，同时互联网技术让学生能够从不同角度体验到数学的魅力，点燃学生的学习兴趣，为以后数学学习奠定了良好基礎[1]。

二、借助微课，推进自主学习

互联网+技术的实践除了情景教学，还有微课教学实践。伴随信息技术的高速发展，微课应运而生并且在课堂教学中赢得一致的赞誉和夸奖。微课是当前时代教学的重要变革，是满足新教学理念的重要教学渠道，既能够满足教师想要自我提升的需求，还可以转变传统的单一教学模式，打造高效的数学课堂。微课的有效应用，可为学生打造一个自主学习的良好环境，让学生能够在微课中不断查漏补缺，弥足自己的短板。与此同时，和传统的课堂进行相比较，能够发现微课的教学是凝练精悍的，可以让学生灵活利用时间进行高效学习。

例如数学教师在讲授图形的旋转时，就能够利用微课进行教学。可以把生活中见到的旋转搬到课堂上进行讲学，例如转动的指针、自行车旋转的车轮或是游乐场的摩天轮等，都能够将其做成一个简短的微课视频，供学生进行观看，由这些日常所见来迅速引入到本节课堂需要讲授的知识部分。同时很大程度上也有助于学生对旋转有更好的了解，能够大大提高数学课堂引入阶段的质量。

三、搭建平台，推进数学资源共享

互联网+在初中数学教学中还有一个较好的实践就是能够帮助搭建网络平台，实现数学资源的共享。在当前的互联网教学环境中，学生能够利用互联网搭建的教学平台展开自主学习。若学生已知自己的学习任务，就可对于所获取的知识进行一系列的加工、处理从而得到自己想要的答案。除此之外，数学教师也能够利用教学平台清晰看到学生的学习情况，从而根据教学平台中学生的薄弱部分进行针对性的教学。在互联网高速发展的背景下，学校为课堂教学提供了相应的教学平台，给数学教师提供了先进的教学资源和设备，以此让教师展开更好的教学活动。

例如在数学教师讲授二元一次方程该课时，可利用搭建的教学平台，让学生能够应用自己的主动学习能力去学习已知量和未知量，同时对于其中的数量关系展开探究学习。此外也可加深该目标的学习，通过一定的学习去做到能够利用二元一次方解决生活中遇到的问题[2]。教师也可利用教学平台为学生提供精选的题目，供学生应用和解决。与此同时，数学教师能够在教学平台的后台查看学生的做题情况，利用已有的数据加上自己的教学理念，分析学生的薄弱点，针对性进行讲解然后再次展开训练。这样既能够有效降低学生对数学学习的畏难心理还可以大大提高学生对数学学习的主动性，充分发挥平台的优势。

【结束语】

综上所述，初中数学需要合理有效地应用“互联网+”的教学模式，以此及时突破传统的教学模式，展开新时代教学理念和模式的创新和改革。此外，数学教师需要重视初中数学课堂质量和效率的提升，做好数学课程整体式的建设，不断丰富可供学生自主学习的数学资源，最大程度上满足课堂上每一位学生学习发展的要求，培养学生对数学学习的兴趣和主动性，帮助学生能够在实际生活中灵活运用数学知识进行解决，而不是单纯将知识只放在课堂上。相信“互联网+”对于初中数学教学将会是百利而无一害，其正确实践将会有助于数学课堂质量和效率的大幅提升。

【参考文献】

[1]孙高传. "互联网+"背景下的初中数学教学新探[J]. 文理导航， 2022（8）：3.

[2]蒋祥龙， 牛天宇， 王艳，等. 远程网络教学模式在高等学历继续教育中的实践探索——以亳州职业技术学院为例[J]. 阜阳职业技术学院学报， 2022， 33（1）：5.