初中班主任如何用情感做好班级管理漫谈

郁志贵

【摘要】每个学校一定得有班级，各个班级主要负责组织和教育的人就是班主任，班主任主要辅助学校管理者进行教育工作。班主任不仅要针对各自班级组织教学活动，还需要了解每一位班级内的同学，负责学生们在学校的各个方面。初中班主任在进行班级管理时，除了要在协调班级学生的需求以外，还要保证通过班级管理可以让学生们提高各个方面的能力。本文主要论述初中班级管理的现状以及探讨初中班主任如何在班级管理工作过程中合理运用情感。

【关键词】初中;班主任;班级管理

引言：班级是学生和教师共同构成的集体，班主任是一个班级内的灵魂人物，要针对自己的班级当前时期的实际情况进行动态管理。班级管理看似容易，其实班主任需要在班级内做的事情非常多，是一个带有强目的和强计划的服务型工作。班主任在班级内主要管理的对象就是学生，班主任要掌握学生们的心理特征，在班级内合理运用情感教育，在管理班级时不但采取的措施要符合学生，而且要在此基础上制定关于自己班级的规章制度，以此来打造班级的班风，创建一个和谐优秀的班集体。

一、分析初中班级管理现状

初中阶段的教育教学其实也还处于义务教育的重要时期，学生们由于年龄特点开始变得反叛。这是因为，这个时期的学生开始逐渐形成独立意识，与此同时学生们的思维出现了批判意识，学生们能够开始自己面对生活和学习方面的挑战，他们心理不太想要依赖父母和教师。事实上，每个学生都是独一无二的存在，但是各个学科的教师以及负责班级管理的班主任，都会无意识的将班级内的学生分为不同层次。这样做其实是非常不公平的一种表现，学生们会因为班主任的不公正管理而对班级产生反感的情绪，学生们会因此变得偏执和孤僻，出现想要脱离班集体的想法。与此同时，班主任在安排班级管理工作时往往过于随性，学生们会因为班主任的不一系列合理工作开始排斥班集体，这无疑是不利于班级班风形成以及团结性的体现。

二、探究初中班主任利用情感管理班级对策

2.1 真情实感，和谐班级

有人形容班级的出现，是让学生们初次体验社会的组成，缘由是每个学生的性格都大不相同。有些学生比较开朗，组织能力比较强;也有很多学生比较内向，喜欢独处，不喜欢与同学交流;还有的学生天生是个演说家，不怯场，什么场合都可以巴拉巴拉说个不停，喜欢与老师谈天说地;但也有一些学生习惯性的站在最后，默默守护同学们，可能有些畏惧老师，但是心地善良。

笔者认为，与其说班主任是班级的组织管理者，不如说班主任是专门雕琢这些学生，将学生雕刻成艺术品，然后让这些作品能够完美的呈现出来是班主任的目标。每个家庭都有不同的教育方式，班主任在班级里承担着的角色就像家长一样，为了让班级里的凝聚力更强，班主任应该将比较社会化的班集体变成温馨舒适的大家庭。班主任在这个大家庭里必须付出一百二十分的真心，用真诚的感情去对待每一个学生，尽全力去打造出温暖有爱的班级，让学生们可以在这种和谐的氛围里快乐的过初中生活，能够健康的学习及成长。

2.2学生自主，教师为辅

传统形式的班主任管理班级，多半是教师完全掌控，学生们只能听从，教师想要建立较为严肃的班集体，初心是为了让学生能够好好长大，但学生们往往不能理解。尽管班主任仍然在班级里具有比较强的主导地位，为了让学生们在班级里更加自如，班主任可以把握好情感教育，主张学生们自己管理班级，当然不是完全放手，班主任还要在班级管理过程中做辅助或者监督的角色。

班主任不能够像过去的管理方式一样以学生的成绩来决定班级干部，相反，班主任可以让每个学生都准备发言稿，可以主动参与竞选或者推荐自己认可的同学，公平公正的选择学生自己喜欢的班委会。除此之外，班主任还应该让学生们自己制定班级的规章制度，相较于过于没有人情味的冰冷法则，班规应该符合初中生的年龄及性格需要，既要提出要求，还应该有满足要求的奖励或者违反规定的惩罚等系列措施，真正做到合情合理，让每个学生都心服口服，让班委会成员方便管理的同时，还能让学生们明白班主任的良苦用心。

2.3以身作则，公平对待

学生们由于初中阶段的年龄特点，总会错误的认为班主任没有同理心，又或者说班主任太过死板教条，因为班主任过于严格的班级管理，学生们不能理解班主任所作所为，学生与班主任本来应该是班集体内关系亲密的家人，却变成了猫和老鼠一般的死敌。学生不能体会班主任的心思，他們会认为班主任过于强势，整个班级都是班主任的附属品。

所以，班主任作为班级这个大家庭里的核心人物，不能够只严格要求学生遵章守纪，更重要的是要按照同样的标准对待自己。班主任可以请学生们进行监督，如果班主任也违反了班规，也需要采取一定的惩罚。同样，班主任对待学生必须按照平等的原则，哪怕是优等生，犯错也要进行批评，即使是后进生，一点点的进步班主任就要进行夸奖。只有让学生们感受到了尊重和平等，学生们才能够尊重教师，才能够真正信任班主任，才可以领悟到班主任管理班级所蕴含着的爱，才能够做好班级管理工作。

结束语

综上所述，现今的班级管理显然还不满足于教育教学的标准要求，因此班主任作为班级管理的负责人员，还需要运用一些方法改善现状，真正管理好班集体。班主任在进行班级管理时，应该了解每一个学生的个性，不仅要善于和学生进行沟通交流，还需要真诚的去关心和照顾学生。此外，班主任要制定班级守则，选择班级学生都认可的同学成立班干部委员会。作为引路人角色帮助学生们成长的班主任，只有合理运用情感教育，用爱打造自己的班级，才能够真正对学生进行全面发展的教育。

参考文献：

[1]马全庆.试析中学班主任班级管理中情感的巧妙渗透[J].散文百家，2019（12）：142.

[2]曾敬涛.班级管理之情——浅谈班主任工作中的情感运用[J].现代职业教育，2018（20）：212.