小学语文单元整合视域下学习单的设计与运用

冯玉娟

【摘要】单元整合阅读教学模式对于小学生来说有着至关重要的作用，因为小学生对文字的敏感度较低，他们在进行阅读时无法轻松地多角度地解读文章，对文章的阅读兴趣也比较浅显。在这种情况之下，通过单元整合阅读模式可以让学生通过大量的主题性阅读来提高自身的阅读能力，也通过这种方式增加自己对语言文字的敏感度和感悟能力。当学生通过一篇文章学习到阅读方法之后，就可以触类旁通地解读整个单元的所有文章，显著提高学生的语文学习效率。

【关键词】小学语文;单元整合;教学策略;学习单

在开展单元整合阅读整合教学模式时，教师需要注重对学生学习情况的把握。因为单元整合阅读整合教学模式注重的是以学生为主体，以单元主题语用训练为核心的综合类教育，学生在阅读的过程中，并不会第一时间将阅读成果反馈给教师。这种情况之下，教师对于阅读进程的把握可能会受到一定的影响，因此教师在开展单元整合主题阅读教学时，可以引导学生进行了解和分析，并通过阅读内容的聚焦，提高学生的鉴赏能力以及阅读品位。最后教师需要通过学生所反馈的问题进行重点探究和解决，以此来提高学生的阅读能力。

一、单元整合主题了解与分析

教师在开展单元整合主题阅读模式时，需要注重引导学生进行了解和分析，因为阅读本身是一件极具趣味的性的事情，学生在阅读完成之后能够跟随着作者所给出的线索进行思考和探究，并能够结合自己的思考，得到一定的答案，这是阅读的乐趣所在。但对于小学生来说，他们并不具备这样的能力，教师要做的就是通过引导帮助学生养成正确的阅读习惯，并依次为您提高学生的阅读能力。

例如，教师在讲解“飞向蓝天的恐龙”这一课文时，就会将这一单元的知识点作为重点，对学生进行相关的引导，因为这一章节知识点包括飞向蓝天的恐龙也包括纳米技术等诸多内容，其中最主要的核心在于科技。在这种情况之下，我就会引导学生进行适当的想象，让学生思考在10年后的未来世界会是什么样的，在那个时候科技的发展程度会呈现什么样的状态，在学生思考的过程中，教师就可以结合这一篇文章，如恐龙的进化。通过学生的思考与单元主题进行结合，提高文章的阅读效率。

二、单元整合模式下的整合课型创新

新教育理念渗透下的小学语文教学中，单元整体教学的设计思路一般都是按照“总--分--总”的结构进行单元整合的，在具体的开展过程中，教师又根据教学内容细化的分为不同的课型，但是由于教学经验的欠缺，整合课型的单一固化在一定程度上限制了小学语文单元整合教学模式开展的教学效率，单元整合课型的创新迫在眉睫。首先，教学内容指引下“体验”课型的实质转变，在单元整合教学设计中“整体感知”“部分体验”“整体感悟”的三大组成部分中，结合课时安排和教学内容来看，“部分体验”的占比都是独一无二的，但是很多教师在设计过程中依然局限在单篇教学的“部分体验”设计中，很大程度上限制了单元整合教学设计的整体性，教师在教学活动开展中要牢牢把握教材内容的具体特点，以整合点为线索，将教学设计的三个部分紧密的结合到一起，实现课程整合质的飞跃。其次，在学生成长需求的指引下，提升“整体”课型的开放程度，在“整体感知”和“整体感悟”的课型整合创新中，教师可以从学生身心发展特点入手，规划单元导读课程的问题设计，然后从学生兴趣与能力提升的角度出发，丰富单元整理的形式，强化学生整体感悟。

三、增强学习自主性，给予学生学习自主权

小学语文教师带领学生们通过翻转课堂教学形式来开展学科授课，让学生们在上课之前，通过观看教学视频、进行自主预习的形式，来初步掌握学科知识，实质上是对学生的自主能力的锻炼，这种教学方法有助于激发学生们的学习主动性，让学生们真正成为学习的主人。小学语文教师为学生们设置课前学习任务时，也要充分发挥学生们的主动性，给予学生们一定的学习自主权，让学生们自行决定“课前学习任务单”的内容，从而实现对于学生的学习能力的培养，促进学生全面发展的进步。

例如，小学语文教师在带领学生们学习《草船借箭》这一篇课文的时候，就可以给予学生们一定的学习自主性，让学生们决定自己在课前预习环节，所要完成的学习任务。在开展实际教学活動时，小学语文教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，经过一段时间的自主学习、自主预习，相信大家对于课前学习这个环节已经比较熟悉了。那么这节课，老师就将主动权交给大家，大家自己决定在课前预习环节中，要完成哪些学习任务好不好？”通过以上引导，学生们将会充分发挥学习自主性，结合自身实际情况来合理设置“课前学习任务单”之中的内容，并在不断实践的过程中，培养起良好的学习习惯，实现全面发展的进步。

四、实现层次化教学，分别设置学习目标

小学语文教师在单元整合教学的课堂上，用学习单来推进学习过程，并不意味着要对班级全体学生进行“统一化教学”。在学习环节的推进过程中，教师同样应当关注到学生们的个体差异性，关注问题答案的多角度、多样性的体验，设计开放性的问题，让学生们在阅读过程中表达独特的阅读感悟，在预习——课堂——作业这三个基本的语文学习过程中，获得语文逻辑的提升，表达能力的提高，以及价值观的修正。

总而言之，小学语文单元整合阅读整合阅读模式中，学习单的运用是一个非常不错的选择。对于教师来说，它可以解决单元整合教学模式中教学效率低、教学重点宽泛、语用训练不集中的问题;对于学生来说，学习单的运用可以锻炼他们的自主学习的能力，螺旋式地提高他们的阅读技能，使其享受阅读的成就感，并且帮助他们养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]缪天祎.小学语文“单元整合”教学的策略探析[J].小学生（中旬刊），2022（02）：63-64.

[2]黄晓菲. 小学语文单元整合集体备课之浅谈[C]//.课程教学与管理研究论文集（六）.，2022：583-587.D3F1F969-71AE-4A46-8F27-70754EDDD01F