初中数学教学渗透德育的实践研究

李静　徐玉青

【摘要】初中数学课堂与德育的融合难度较大，需要教师自身提高思想道德素养以及相应的教育水平，根据实际情况合理采取适宜的方法和措施，在实践中一边传授学生数学知识和技能，一边指导学生树立正确思想观、良好道德品质，为学生的成长发展保驾护航。初中数学德育的渗透，需要在满足新课程标准、推动素质教育水平提升、促进教学质量提升等方面的作用，切实将德育融入初中数学教学中。基于此，本文详细分析了初中数学教学渗透德育的实践措施。

【关键词】初中数学教学;渗透德育;实践

引言

初中阶段是学生思想认识、行为习惯、人生观、价值观、金钱观和世界观形成的关健时期，又是行为表现可塑性非常强的一个阶段。对这一阶段的学生进行德育渗透，就要抓住生活的细节和学习的各个时间段，让每个学生时时刻刻都能受到良好品德的感染和熏陶，而不能就德育而“德育”，更不能将德育仅仅局限于思想政治课和班会。

1准确把握数学德育的基本原则

首先是持久性原则。德育要想起到效果，绝不是一朝一夕的事，需要在长期的实践中对学生进行有效引导和培养。这意味着德育在数学课程中的渗透，要以持久性的教育为基础，在长期实践中不断对学生进行引导，方能达到预期德育目标，引导学生健康成长与发展。其次是自然性原则。德育在数学课程中的渗透，不能生硬、死板地将德育内容插入课堂，否则会直接影响正常的教学秩序，也可能引发学生的反感，不利于数学教学质量的提升以及德育实效的改善。然后是循序渐进原则。德育和数学教学一样，需要逐步深入，在广度和宽度上一点点进行拓展，這样才能引导学生逐步树立起正确的思想观以及良好的道德认知体系，保障德育实效。最后是情感性原则。德育本身需要以调动学生的情感为基础，让学生在情感激励下逐步形成正确的思想观念，改正错误的行为习惯，进而实现健康成长。教师要在数学教学中强化和学生的情感联系，通过正向的情感反馈和共鸣，更加有效地强化德育。

2激发学生数学学习兴趣

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经说过，没有一种数学思想方法如刚刚发现时那样发表出来，如果一旦问题得到解决，思考的程序便颠倒了过来，从而将火热的思考变成了冰冷的美丽。数学史告诉我们，没有从天而降的知识，任何数学概念、定理等，都有它自然发展的过程。如果为数学披上逻辑的“外衣”，而忽视其内在文化的起源，将使这种缺乏“自然性”的数学课堂生硬有余而乐趣不足。初中生正处于求知欲旺盛的阶段，学生在数学学习中经常会产生“为什么”，而其中很多“为什么”的答案其实就蕴含在数学史中。例如，有理数为什么叫有理数？这要追溯到古希腊时期。如果教师以“这是规定，记住就行”进行回应，往往会打击学生学习与探索的积极性，这无疑是令人惋惜的。通过对有理数名称由来的了解，学生“知其然并知其所以然”，有利于激发学生的数学学习兴趣[1]。

3充分发挥数学教师的人格魅力进行德育渗透

榜样的力量是无穷的，也是最直接、最容易被学生感觉到和深受感染的。在我们身边也会经常看到，做事积极、工作敬业的教师所带领的学生能比较好地完成各项工作任务;我们也能最直观地看到，板书美观、解题步骤规范的数学老师，所教学生的书写认真，解题过程也是相当规范的。因此，作为数学学科的带头人，就要从仪表、语言的表达、板书的设计和学生的和谐相处入手，首先给学生一个美的印象，在无形中给学生美的感染。在做人的本质上，数学老师要有博大的胸怀和探索研究、乐于奉献的精神，要能对自己所教学科深挖细研，对自己的学生能全面了解。这样，在数学课堂教学中就能成功驾驭，学生就能学得有滋有味，学习积极性高，教学质量提升明显。在这样的老师带领下，学生不仅将数学学科学得轻松愉快，而且会对数学老师产生一种敬佩之情，并从老师身上学习到敬业奉献精神，体会到一种社会责任感，在潜移默化中学生就能形成中华民族应有的良好品德[2]。

4构建合适的教学情境强化品德教育

通过情境强化德育，可以让学生在情境实践中逐步形成正确的思想认知，养成良好的行为习惯。教师应当将学生放在首位，根据学生实际情况合理构建相应的教学情境，推动数学教学与德育的深度融合。例如，在教学“统计调查”相关内容时，教师为了培养学生准时守时的意识和习惯，对班级学生的上课迟到情况进行了统计，并基于此创设了相应的教学情境，让学生在情境中扮演不同的角色，并在守时与迟到两种情况中体验不同的生活。通过这种教学情境与知识、德育相结合的方式，教师很好地在课程教学中引导学生树立起了准时守时的良好习惯。

结束语

总之，在初中数学中，教师要以“育人”为出发点，通过准确把握数学德育的基本原则、激发学生数学学习兴趣、充分发挥数学教师的人格魅力进行德育渗透、构建合适的教学情境强化品德教育，积极开展德育渗透，从而使每一名初中学生形成积极向上的学习观、人生观和价值观。

参考文献

[1]杨西亮.以德育促教育  谈初中数学教学中德育的渗透[J].祖国，2019（22）：165-166.

[2]程宝朝.初中数学教学中渗透德育浅谈[J].数学学习与研究，2017（18）：79-80.

（本文系2020年度邢台市教育科学“十三五”规划课题，初中数学教学渗透德育的实践研究，课题编号：2001026）