静观·妙导

朱韵文

【摘要】随着幼儿教育的不断发展，许多先进的教育理念正在落于实践。游戏是幼儿的生命，也是幼儿接触外界、学习知识的重要手段。教师需要重视园内幼儿游戏活动的开展，让幼儿在玩中学，在学中玩，以幼儿游戏模式作为幼儿教育前进的不竭动力。在实践中，教师应采取正确的策略，以求幼儿游戏活动的“增效”。笔者根据自身教学经验，对幼儿游戏教师观察与指导策略进行了浅析。以期能够推动幼儿教育的发展。

【关键词】幼儿游戏;教育策略;观察与指导

引言：游戏活动的开展，十分考验教师的教学本领。教师需要结合班级内的教学实际，灵活地开展活动。游戏过程中，教师应该落实以幼儿为主体的相关理念，让幼儿根据自己的想法开展活动，自由自在地玩耍。在过往的实践中，笔者总结了幼儿游戏教师策略的四字真言：静观、妙导。

一、解放幼儿天性，教师静观以对

孩子都是天生的游戏大师。那么教师就不应该过多的干预，将游戏的主动权交还至幼儿手中，让孩子自行创造游戏玩法，挖掘不一样的精彩。但是，受幼儿年龄、认识水平的影响，幼儿的组织能力、沟通能力等还处在一个较低水平。教师完全放手则会导致幼儿活动的无序，起到反效果。因此，教师的静观应该是在准备充分，幼儿活动走上正轨之后的“放手”，让孩子们自行进行活动。并在这时对孩子们的行为进行观察，落实总结。帮助幼儿明晰自己的发展。除此之外，教师的“静观”也是之后“妙导”的先决条件。只有做好“静观”工作，教师才能够对幼儿的动向了如指掌。

例如在“纸箱汽车”幼儿区域活动中，教师就诠释了“静观”。首先，教师先提出问题：“你见过的汽车是什么样子的？你最喜欢哪一种汽车呢？我们做纸箱汽车需要准备哪些部件呢？”孩子们根据脑海中有关汽车的印象，给出了回答：我们需要准备车厢、轮子、还有小车灯。教师帮助幼儿回忆汽车外形的有关经验后，孩子们活动开始建构“纸箱汽车”，让孩子们自行寻找合适的物品来完成纸箱汽车的制作。在班级资源库有的幼儿找来了饮料瓶，把饮料盖摘下来当作車灯。有的幼儿找来了易拉罐，当作车子的轮胎。不一会，幼孩子就都将材料凑齐了。教师则在旁边进行记录。由此可见，教师的“静观”给孩子们留足了活动空间，释放了幼儿的天性与灵感，往往能够起到意想不到的效果。

二、充分准备活动，落实“妙导”目标

前文已经提到，“静观”是“妙导”的前提，教师只有通过细心观察，才能够发现问题所在，及时做出调整，把握好活动的节奏，将“妙导”落于实处。巧妙引导不是一句口号，教师需要较好地发挥自身的主观能动性，才能够在合适的时机出手，真正地“妙导”。

（一）把握活动节奏

幼儿对于外界的认识还不够成熟，认知方式往往基于模仿、探究等。对于许多未曾认识的新鲜事物都抱有强烈的好奇心。什么时候进行探索、什么时候进行自由游戏、什么时候进行小组合作，都要听从教师的安排。教师要提前做好整个活动的预案，并根据自身“静观”获得的活动反馈及时做出调整，有针对性地展开活动。

例如在进行投壶游戏时，教师就发挥了“妙导”的作用。首先，教师给每一个人都发了一根“箭”，让幼儿自行摸索，怎样才能够把箭准确地投进桶里。在幼儿都对这一游戏产生初步了解时，教师鼓励幼儿尝试不同的方法，让幼儿学习最省时省力的方法。并开展自由游戏，让幼儿进行主动练习。在幼儿基本掌握了投壶的技巧后，教师再做好最后环节的“妙导”，让幼儿开展分组比拼。就这样，教师在不同的环节进行不同的切入，落实“妙导”的目标，让幼儿游戏得以有序进行。

（二）解决潜在问题

孩子们年纪较小，在开展游戏活动的过程中难免会遇到各式各样的问题。因此，教师需要时时刻刻关注幼儿的动向。以期能够在问题发生前及时预防。例如幼儿在进行游戏时，常常会自发地做出一些无意识的行为误伤自己，亦或是与伙伴发生争吵。这些情况都需要教师的及时介入。“妙导”并不单纯意味着活动的引导，更是教师对活动中问题的纠正与引导，使幼儿游戏活动能够正常有序地运行。

（三）落实活动总结

任何游戏活动的开展，不仅仅是为了娱乐。更多的是要让幼儿明白活动背后的深层含义。在活动最后，教师也应该结合之前的“静观”结果对幼儿的表现进行点评与鼓励。例如，教师可以点出某个幼儿团结伙伴，给他人提供了帮助，值得鼓励。某个幼儿独当一面，自行完成了许多人物，也值得表扬。幼儿的内心是敏感的，老师关心与爱护都能够被幼儿以最快的速度感受到。有了教师的“点赞”，幼儿参与游戏时也会更加积极。这也是“静观”后“妙导”的重要体现。

三、总结与提升。

每一个幼儿都是独一无二的小天使，在游戏活动中的状态也不尽相同。教师要落实“静观”，在活动中细心观察，深入了解幼儿的动向，保障孩子在活动中的生命健康安全。尊重每个孩子的天性，让每个孩子都能个性化成长。并善于“妙导”，把握好幼儿活动的节奏，进行巧妙地引入，让我们的幼儿能够在活动中快乐学习，有所收获。在未来的教学中，我们也要不断地发现幼儿游戏的乐趣，不断地创新教学形式和教学活动，寓教于乐。深入挖掘“静导、妙观”的深刻含义，推动幼儿的成长！

参考文献：

[1]孟桂芳.聚焦幼儿自主活动  深化游戏教育价值——探究教师在幼儿自主游戏中的引导作用[J].家教世界，2022（06）：11-12.

[2]黄雅芬.基于幼儿经验的教师观察策略——大班种植活动“收获九头菜”[J].江苏教育研究，2021（29）：62-65.DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2021.29.019.9D07E3DD-DA89-42A7-BBEC-52F6494CB6B7