例谈高考政治试题对变式训练的启示

林子城

摘 要：高考是检查和体现学生学科素养以及知识技能等方面的综合检验方式，但是各地区的高考试题存在着多样性的特点，而且教师生源也存在着比较大的差异。学生在复习的各个阶段存在着一定的矛盾，所以要求教师在日常教学过程当中，需要形成独特的命题和选题习惯。这就要求教师在进行命题和选题的过程当中进行变式训练，可以有效地增强习题训练的针对性，进一步发挥试题训练的效果和功能，也可以起到减负减压的作用。文章主要针对高考政治试题训练过程当中采用变式训练的方法具体作用以及措施进行了总结，以下为具体内容。

关键词：高考;政治试题;变式训练

一、 引言

随着我国高考改革的不断发展，高考试题对于学生综合素质以及能力的考查也越来越多，学生要想具备一个良好的学习能力，不仅需要掌握坚实的基础知识，同时也要进行长期有效的训练，否则思维和能力得不到训练的话，基础知识就无法有效地巩固，从而无法培养学生的学科素养。高三的政治复习不仅需要学生深刻了解基础知识，同时也要尋找学习的正确技巧和方式，如果只是可以大量进行习题训练，不仅会增加学生的学习压力，同时也不利于提高学生的学习积极性，所以必须要采用一个合理的训练方式来帮助学生提高政治学科的核心素养，从而提高解题能力。

二、 变式训练的含义

在学习新知识的过程当中，必须要和旧知识建立起一个良好的联系才能够保证知识的有效学习，否则在整个学习过程当中就属于灌输式学习。因此就要联系好新知识和旧知识，不断巩固好知识的重难点，存在合适的潜在距离;其次就是实质性联系，也就是通过另一种形式去检查，这种过程也就是变式训练。变式训练在应用的过程当中，主要是以现代教学理论以及心理学作为指导有关变式的相关方法，可以进一步改变问题、情境及知识，从而让学生在训练的过程当中挖掘知识内部的特征和含义，从而能够培养学生的学科核心素养以及解题能力。对理科变式教学的过程进行借鉴，在进行政治教学的变式训练过程当中，可以针对某个典型例题作为主题目，并且在审阅材料、混淆知识点及答题方法方面对学生的具体情况来进行分析和判断，通过变换知识、情境以及提问的方式，让学生在学习过程当中进一步挖掘知识的本质特征。

三、 变式训练在高三政治复习课中的重要性

（一）有利于活化知识，夯实基础

变式训练需要根据情境材料、知识点、答题方式等定量去设计相应的变量，并且根据相应的情境材料、知识以及答题方法进一步联系，在教师的引导和指引之下进行反复的训练，进一步分析知识生成的过程。由于高考政治试题大部分都来自教材，但是试题的灵活性比较强，所以对于学生的能力要求也比较高。所以政治教师在进行政治复习备考的过程当中，不仅要针对课本中的基础知识，同时还要选择各种典型的例题来提供给学生进行训练，在不断变化过程之中为学生提供典型例题进行训练，从而能够实现课本知识的进一步延伸和挖掘。利用典型例题来进行变式训练，能够对多个知识点进行全面覆盖，把课本中原本分散的知识整合在一起，有利于构建一个完整的知识结构。

（二）有利于摆脱题海，促进迁移，提高效率

教师在讲练习题的过程当中，不能够只针对题目来进行讲题，同时还要做到多层次多角度的变式讲解，对于习题所涉及的方法以及知识，向学生进行讲解。这样可以引导学生通过不同的角度去思考问题，还可以帮助学生进行知识的延伸，有利于培养学生的解题能力。在对高三政治复习题目观察和研究过程发现，学生仅仅通过重复性单一性的做题并不能提高解题能力，而且还会使学生感到厌烦。但如果通过变式训练的话，就可以让学生针对某一个知识点，或者某一个情境材料进行多角度的思考，从而形成自己的解题方式。

（三）有利于培养思维和提高应变能力

由于高三政治复习过程当中会进行大量的重复性的练习，学生在训练时间过长之后，很容易丧失对学习的积极性和热情。然而对旧题目进行总结归纳以及变式训练，能够让学生对旧题目产生新鲜感，同时还可以提高自身的学习能力，利于培养学生的学习热情。由于变式训练，实质上是一种创新训练方式，在训练过程当中主要培养学生的思维能力，在针对练习过程当中出现的问题进行适当的变更，学生能够从更多角度去理解和思考问题，不仅能够培养学生的应变能力，还可以进一步激发学生的创新思维，对于提高学生的学科素养有着十分重要的作用。

四、 高考政治试题的变式训练措施

（一）同模异角

高中政治课程主要分为4个内容，其中主要包括经济生活，生活与哲学，政治生活和文化生活。在进行政治复习的过程当中，可以在同一模块或者相同材料的背景下，通过不同角度的问题来进行变式训练。例如，由于一些目前电视台过于注重经济利益，从而出现了大量的形式雷同的婚恋交友节目，针对这种情况，国家广电总局发表了有关电视节目管理的相关意见，并且表明卫士应该以新闻宣传为主，主要播出的节目应该为经济、新闻、科教、文化、纪录片以及少儿等类型，同时还要开展一个传播社会主义核心价值体系的思想道德建设节目，只有这样才能够满足群众对于高品质、多样化、多层次的观看需求。同时还要对部分类型的节目进行调控和管理，尽量避免低俗以及过度娱乐化的情况发生。针对以上这种材料，可以首先向学生提问：有什么样的说法可以替换矛盾观点？学生的思考结果为唯物辩证法的根本观点，对立统一观点，以及唯物辩证法的实质与核心，随后需要引导学生通过其他哲学原理的角度来进行训练。首先，利用辩证唯物论的相关知识，去进一步分析广电总局为什么颁布了该种意见。其次，利用历史唯物主义的知识去进一步分析广电总局颁布意见的原因。最后，利用社会存在与社会意识辩证关系，去分析广电总局颁布意见的原因。以上这三种题目均来源于生活与哲学，但是从不同哲学原理的角度出发，所回答的答案也不同。

（二）异模同角

异模同角主要是在不同的知识模块背景之下，为学生设计出同一角度的问题，这样能够有效地训练学生在不同模块知识之间相互的融合与运用能力，学生能够在不同角度下去了解相同答案所反映出的具体知识情况，学生也可以有效提高学习灵动性，从而提高整体教学质量。例如，人教版高三政治教材，有关中国特色社会主义文化的实践教学当中，教师也可以利用上述材料进行相应的变式训练。根据广电总局下发相关意见的知识材料为背景，在同一角度上为学生设计不同知识模块的问题。首先，阅读分析相关的材料内容，进一步思考和探讨广电总局下发意见的主要原因和必要性。其次，借助政府的相关知识对广电总局下发意见的原因和必要性进行分析。再次，在现代化市场经济的相关知识条件下去讨论广电总局下发意见的原因和必要性。最后，根据中国特色社会主义文化和高质生活的相关知识分析广电总局下发意见的原因和必要性。在同一个素材以及资料背景下，可以使用不同的知识去解答同一个问题，能够让学生掌握更加多样性的实质，也可以提高学生的答题规范性。