浅谈如何对农村残疾儿童实施上门送教

马梅

摘 要：保障儿童受教育的权利，使其健康成长是教师的天职，但是教育资源的分布以及教育水平的高低存在差异。一些残疾儿童也有着旺盛的学习需求，渴望着用自己手中的笔改变自身的命运。这就需要教育部门以及教育机构切实发挥相应的作用，为农村地区的残疾儿童提供教育服务，开展远程教育以及上门送教活动。部分农村地区以及偏远地区由于基础设施建设、教育资源投入相对不均衡，难以保证农村残疾儿童上门受教活动的实际效率。教师需要立足于农村残疾儿童的实际状况，开展有针对性的上门送教活动，制定有针对性的策略。文章针对以上内容进行深入的探讨。

关键词：农村残疾儿童;上门送教;有效策略

农村居民的居住范围以及居住环境和城市有很大的不同，活动区域相对较大，呈现出一家一户、独门独院的特征。这固然有农村别样的风貌，但是也为教师送教上门工作带来了消极影响。残疾儿童集中授课的难度相对较高。教师以及其他教育服务工作者在进行上门送教时往往需要对于教学内容进行多次讲解，上门送教的效率难以保证。农村区域儿童的情况各不相同，大致可以分为轻度、中度和重度，有的还带有一些心理问题。这都需要教师进行调查研究，制定积极的应对策略，使得学科教学个性化教学活动得以顺利推进。

一、 普遍开展试点教学活动，创新上门送教的模式和内容

不同地区的农村发展的状况也不同，职能部门的设置以及推行上门送教活动的策略各不相同。同时农村地区的师资力量配备存在一定的问题，并且问题的表现情况不同，主要学科教师配备情况较好，但是音乐、体育等学科教师往往不全，教师的职能多样化，可能有的教师要同时教授数学、英语、体育等多个学科。各地区需要立足于本地区农村发展的实际现状，以及农村残疾儿童的实际需求来开展有针对性的上门送教活动，这可以使教育资源得到最大化利用。例如，有的地区选择针对残疾儿童开展试点学籍建设活动，为农村残疾儿童建立特殊学籍，以及送教上门服务对象相关档案。在开展试点工作的过程中要注重实践经验的积累，对于区域内具备接受教育能力的6到14岁农村残疾儿童进行调查和统计，收集具体的学习需求。然后由教育部门和福利机构按照家庭自愿、定期入户、免费教育、持续推广的原则来开展试点工作。对于前期所推行的各项策略进行实践和运用，同时发现更多的问题，为大规模的上门送教活动奠定坚实的基础。

农村教师根据现有的上门送教的策略以及教学内容进行了有针对性的创新，根据试点教学上门服务的实际情况来进行进一步的改进，做到了有的放矢，提高了教育资源的使用效率，同时对于下一阶段的分科教学顺序优化，以及差异化教学活动奠定了坚实的基础。因此，深入推进基础教育综合改革的主线任务，开展试点教学以及创新活动，可以为农村残疾儿童的教育教学工作发挥重要的先导作用。

二、 做好上门送教服务记录活动，提高上门送教的整体水平

农村残疾儿童的学籍往往会挂靠在当地的小学，同时在教育部门也会有备案和记录，针对这些残疾儿童学生的教学活动要做到统籌兼顾。教师要系统地记录相关的授课次数、授课内容。同时对于残疾儿童的实际表现也要进行系统性的记录，运用更多信息化的数据收集平台和工具来将轻度、中度、重度农村残疾儿童送教上门服务记录表格进行完善，对于数学教学、语文教学，以及英语教学的实际情况都要做到如实记录。

经过长时间的记录以及整理，教师们会对于不同的农村残疾儿童的学习状况，以及学习水平有更加深入的了解，同时有针对性地选择个性化的教学方法，对农村残疾儿童进行更加深入的沟通以及交流。教师既做到了有迹可循，又提高了送教上门活动的整体水平和实际效率。送教上门的教师既要关注上门次数以及授课内容的记录情况，也要针对残疾儿童的表现情况进行综合性的评价，要做到每节课都有评语，每一阶段都有考核。根据实际的情况来进行更多评价内容的收集。与此同时，教师也可以和普通学校班级教学一样，用试卷或者其他的方式进行阶段性的考核，与阶段记录的实际情况相结合，对残疾儿童进行综合性的点评。

三、 构建农村残疾儿童上门送教保障机制，深化上门送教活动内涵

农村残疾儿童的家长希望自己的子女可以接受优质的教育服务，同时受教育的权利可以得到保障。因此，家长应当在上门送教活动的过程中扮演重要的角色，发挥保障性的作用。学校的教师也要将教育部门，以及学校关于实施上门送教的相应指导进行积极的落实。在进行具体的教学活动过程中不断地关怀和呵护残疾儿童，提高其学习的效率，培养其综合素养。学校以及相关的教育部门应当发挥体制和机制的作用，为农村残疾儿童建立学习档案，选择合适的教师，制订上门送教方案和教育计划。由家长、教师，以及学校共同组成的保障体系，相信会对于农村残疾儿童的个人学习和成长发挥重要的作用。

地区的教育部门也要有积极作为，责任分工明确，对于农村残疾儿童上门送教服务机制形成引导作用，可以尝试着进行两次一包改革，将人权、财权、事权下放到学校。由学校开展上门送教专题活动，力争做到自主管理合理，经费分配合理，教师聘用合理。同时建立教师交流轮岗制度，完善上门送教教师监督考核制度，以及相应的评价体系，给予上门送教教师一定的补助，从而调动教师的积极性，使其更加积极主动地参与到上门送教活动中去。有相关的教育部门负责制定有针对性的上门送教的策略，由学校的教师负责开展教学活动，由家长负责做好相应的保障工作，由学校进行上门送教监督以及考察活动。最终所有的工作都会落实到残疾儿童身上，真正地做到了主体突出，职责明确，构建的残疾儿童上门送教保障机制也会发挥积极的作用。相信在各方的共同努力下，针对农村残疾儿童的上门送教活动会取得突破性的进展。

四、 合理地安排教学进度，提高上门送教活动的教学效率

教师在针对农村残疾儿童进行上门送教活动时，需要根据儿童的实际学习情况来制订有针对性的教学计划，合理地安排教学进度，逐步提高相应知识的难度，并且根据残疾儿童的消化理解和吸收的实际情况来帮助他们进行复习巩固，使得上门送教活动可以取得积极的进展。教师可以按照小学正常班级教学的相关教学进度安排来进行教学进度的设计，以1到20周的时间周合理地安排某一学科的教学内容。教师在合理安排教学进度的基础上，会对所需要教学的各个学科的教学内容进行合理的安排，从而做到有条不紊。