新高考背景下高中生涯教育课程体系构建策略探究

吴贞霞

摘 要：高中生涯教育对高中生今后的升学与就业起到了承上启下的作用，文章对高中生涯教育体系的构建进行有效探索。文章在结合新高考、新课程的推动下，运用多元化的课程目标、层次性和系統性的课程内容、体验性的课程教学方法，发展性多样化的课程评价体系是新课程观和新高考背景下高中生生涯教育课程体系构建的主要内容。

关键词：新高考;新课程;高中生涯教育;课程体系构建

高中生涯教育是高中教育的重要组成部分。生涯教育对普通高中而言并不陌生，但受到“应试教育”“升学取向”的影响，一直以来让这种生涯教育课程的设置没有得到足够的重视，有时只是开学期间通过班主任在班会课上的简单介绍，没有涉及真正的生涯课程的核心部分内容。随着新高考改革的发展，生涯教育这个课程再次进入大众的视野，很多形式各异的高中生涯课程得到有效的推进。诸如，高中生涯规划教育、高中生涯教育、高中生职业生涯教育和高中生职业生涯规划教育等，各种形式的课程、活动在各个高中展开，也取得了一定的成效，但是效果并不非常明显，而且在高中阶段进行生涯教育大部分是以升学与选科为导向进行的，把生涯教育与升学、选科等同，导致生涯教育无法真实地呈现其自身的价值，具有一定的局限性。文章基于高中生涯规划课程建设经验，将从以下几个方面进行探讨。

一、 新高考下高中生涯课程亟待建设

从现实需要出发，它满足新高考改革的需要，更满足学生个性发展的需要。在2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和2019年福建省公布“3+1+2”新高考方案中，针对福建省实际情况，很多高中生今后人生规划成为一个现实问题。因为它关系到自己未来的大学专业的选择、未来的职业方向以及未来的人生目标和生活幸福感，这也就导致很多高中生不知如何选择，不会选择，更加不愿意选择，把这个责任与任务都全权委托给父母和教师，这又失去“改革”本身的价值与意义。

根据新高考改革要求，高中的课程有必修课程和选修课程，通过学分制进行完成高中学习任务。根据新高考与新课程，设计高中生涯教育课程体系的构建（如图1）。对高中生及时有效地进行生涯教育，是现代科学教育本质的必然要求，加强特色课程建设，构建生涯教育课程体系的探索是开展一条适合且适用高中生成长与发展的有效途径。

图1 新高考与新课程下的高中生生涯教育课程体系

二、 高中生生涯教育课程性质

高中生生涯教育课程的性质，在目前业内上有很多的探讨，比较一致的看法：高中生涯教育是结合高中生的生涯发展特点和需求，运用生涯理论和技术，通过各种途径和方法解决学生生涯困惑，促进学生生涯发展的教育活动。在国内生涯课程开设的实践上，以学科内容取向的生涯教育课程，也有以职业体验活动取向的生涯教育活动课程，开设的年级基本都是设置在一个年级，但生涯教育是一个系统的、连续性的教育，它具有层次性的。因此，根据笔者的教学经验，从新高考与新课程的实际着手，高中的生涯教育课程应该包括学科的基础性课程、学科的专业性课程、活动或经验的生涯教育课程、学科渗透性课程延续着高中三年的学习，通过必修和选修相结合，线上和线下相结合，课堂和活动、个体辅导和团体辅导相结合进行，是教师、学生、教材和环境四大因素的整合，是新课程和新高考的必然要求，适应了学生的发展，更好促进了学生的成长。

三、 层级性的生涯教育课程目标

从课程的培养目标→课程目标→单元/专题目标→课堂的目标，以核心素养为基准贯穿整个生涯教育目标，让生涯教育目标具有循序渐进性，更适合学生的发展。

（一）基于核心素养下的高中生涯教育的教育目标

为了更好地让高中生、家长能明白高中生涯教育课程的开设目的，高中学校需要根据学校实际设定合理的课程教育目标。为此，在新高考教育改革下，高中生涯教育的目标参考如下：1. 能够更全面地认识自己和接纳自己，学会学习，学习如何接收信息和筛查信息，学习如何管理自己，学习如何进行时间管理，学会自我情绪管理。2. 更加健康和快乐地生活，培养自己的兴趣和爱好，热爱生命和珍爱生命，发展自己的独特性，寻找最优秀的自己，预见未来的自己。3. 树立正确的职业观与劳动观;培养社会责任感和爱国意识，并设计自己初步的人生蓝图，且能够为之努力付出，实现自我价值和社会责任。其实，对于每个地区的高中学校，就新高考改革下如何设置符合学生实际需要的课程成为学校管理者不得不思考的问题，每个学校基于学情、校情上多元思考。

（二）高中生涯教育的三年目标

根据上面高中生涯教育的总目标，学校需要根据实际在每个年级细分目标，为此，不同的年级有着不一样的课程目标，具体参考如下：

1. 高中一年级的生涯教育目标：（1）在新环境的适应过程中，学会适应。（2）通过学习活动认识自己的能力，学会学习。（3）建立与他人良好的人际关系，学会沟通。（4）收集各类信息，学会选择。（5）通过探索自我与外部世界，学会自我管理。（6）制作人生规划和高中的学习规划，学会自信。

2. 高中二年级的生涯教育目标：（1）尊重和包容他人的价值观与个性，掌握人际交往的技巧。（2）通过学习活动和学科专业的认识养成职业观与劳动观。（3）认识自己的职业能力及适应性，从而规划未来。（4）认识并探讨前进道路上所面临的课题，高效学习。

3. 高中三年级的生涯教育目标：（1）搜索升学、就业与创业的途径和信息，为生涯做好各种准备。（2）通过理想与现实的差距，学会目标与情绪管理，积极应对学习和生活中的困难。（3）掌握社会和大学的各种信息，培养未来生活、学习和劳动的能力。

在三年的高中生涯教育目标中，高中教师需要结合学生的学习基础及地方经济情况，对生涯教育情况进行有效适当的调整，提升每个学校的生涯教育课程学习实效。

四、 系统性的生涯教育课程内容

生涯从广义上来讲是一个宽泛的领域，什么内容该成为高中生的主要核心内容，什么问题是高中生生涯教育课程必须提供帮助的？什么内容该成为高中生生涯教育的主题？理清这些问题是课程设计和开发的中心，因为再好的理念总是需要内容的精彩呈现。