运用“微课+”提高高三语文复习效率的尝试

张艺

摘要：在新课改的教学背景下，高考的考核内容也在不断发生着变化，学生不仅要掌握足够的文化课知识，还需要具备良好的综合能力及学科素养，语文作为高考的重科目，其教学效果对学生最终的高考成绩有着非常直接地影响，因此，提高高三语文的复习效率就显得尤为重要。而随着科学技术的发展与进步，创新型的微课教学模式应运而生，越来越多的高三语文教师开始尝试将其运用到复习教学中，以期能够进一步提高高三语文的复习效率，加强学生的复习效果。本文主要结合目前的教学实际情况，对微课在高三语文复习教学中的应用价值和有效策略进行了全面地分析与探讨。

关键词：微课；高三语文；复习效率；提升策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0039

引言：在以往的高三语文复习教学中，教师通常采取的都是传统的灌输式教学方式，不仅复习内容和形式非常枯燥乏味，还会导致学生长期处于被动地学习地位，弱化学生的学习兴趣，再加上高三学生面对高考，学习的压力非常大，复习的节奏也非常的快，学生更加容易心绪烦躁，影响最终的复习效果。针对以上种种情况，新时期的高三语文教学中，教师可以选择创新型的教学模式，利用微课教学为学生创建轻松愉悦的学习环境，有效激发学生学习兴趣，加强学生的复习效果。

一、微课在高三语文复习中的应用价值

1.提高学生的复习质量

高三作为学生高考前的最后一学年，其教学形式以复习为主，而复习教学的质量则与学生最终的高考成绩有着非常直接的联系。因此，作为一名新时期的高三语文教师，需要在开展复习教学的时候，引入全新的教学理念和模式，以微视频、图片、音频等形式的教学资料，为学生创建一个充满趣味性的教学环境，在激发学生学习兴趣的同时，还能够丰富语文复习的教学内容，提高学生的复习质量与效率，帮助学生更好地巩固所学知识，并构建系统化的语文知识体系，全面提升学生的语文学习能力，为学生的综合发展和高考做好充分准备。

2.加强学生的自主意识

微课教学模式相较于传统的灌输式教学，无论是在形式上还是在内容上都更加丰富、新颖、灵活多样。在高三语文复习教学中实施微课教学，学生可以根据自己的实际学习情况和学习需求，自主选择要复习的内容，并自主把握复习的时间和进度，尽可让每一位学生都能够在原有的基础上有所提升。同时还可以借助微课的教学方式，激发学生的自主学习意识、培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的教学主体作用，为学生语文综合能力及素养的培养与提升打下良好的基础。

二、运用“微课+”提高高三语文复习效率的有效策略

1.帮助学生构建系统化的知识体系

任何事物和方法只有在形成系统之后才更具效力。在新时期的高三语文复习教学中，教师可以借助微课的教学形式，结合学生的实际学习水平，为学生制定一个序列化的教学方案，通过微课叠加将语文教学中碎片化的知识点进行串联，帮助学生构建系统化的知识体系，体会语文知识的奥妙。同时微课教学还能够有效丰富语文复习的教学内容，拓展学生的知识面和文学视野，让学生在有序的教学中，加强自身的复习效果。

例如，在复习文学常识的时候，教师可以将日常教学中的碎片化知识，以时间、国籍、体裁等为序，借助微视频的方式向学生系统的讲解，进一步加深学生对文学作品的理解与感悟，提高学生的复习质量与效率。如，在介绍文学大家鲁迅先生的时候，教师可以将语文教材中鲁迅先生的作品进行归纳和整理，并按照作品的文体进行分类，《呐喊》《彷徨》《故事新编》都是鲁迅先生的小说集，其中《呐喊》中还收录了学生熟知的《狂人日记》《孔乙己》《一件小事》《故乡》《阿Q正传》《社戏》《端午节》等作品，教师可以通过微视频的方式将这些作品的创作时间、创作背景等进行直观地展示，帮助学生更好地了解鲁迅先生的写作历程，以及期间的心境变化，对鲁迅先生有一个整体上的认知。

2.突出教学中的重难知识点

教学中的知识点都是有难有易的，然而复习的时间毕竟有限，教师很难做到面面俱到，因此，为了进一步提高学生的复习效率，大多数教师采取的都是基础带过、重点讲解的复习策略。基于此，在新时期下的高三语文复习教学中，教师可以借助微课的教学形式，根据教学中的重难知识点，以及学生在复习中遇到的问题和难题，为学生设计不同方向的微课视频，对学生进行针对性地指导和帮助，并在化繁为简的同时化整为零，方便学生随时随地反复观看、学习，以此来帮助学生突破教学中的重难点，加强高三语文的复习效果。

与此同时，在高三语文复习教学中，微课教学模式的应用还可以通过网络技术，为学生提供更加丰富的教学内容，补充课堂教学中的不足时，也能够有效拓展学生的知识面。此外，教师还可以根据学生对微视频的点击率和观看量，以及留言情况等，对学生的实际学习需求有一个更加直观地了解，也让接下来的复习教学能够做到有的放矢，帮助学生及时堵上学习中的漏洞，进一步提高学生的语文综合能力。

3.对学生进行差异化指导

传统的高三语文复习教学中，教师往往会采取统一的复习内容和进度，只考虑了学生的整体学习情况，却忽略学生之间在认知能力、知识水平、兴趣特点等方面的不同，而产生的不同层次学习需求，要知道虽然有的学生能够一次性理解透某一知识点，而相同的教学内容和方法，有的学生则需要更多时间才能达到相同的学习效果，传统的统一性教学明显无法兼顾每一位学生。基于此，高三语文教师可以借助微课的教学形式，对教学内容进行细化，让学生可以针对自己不理解或理解不透彻的知识点进行自主复习，对自己的薄弱环节进行加固，同时也可以根据自己的学习需求，对某些知识点进行更加深入的挖掘与探索，如此一来，教师才能够真正做到尊重学生的个体差异和主体地位，实现新课改下因材施教、因势利导的教学目标，从而进一步提高学生的语文水平。

4.采用微课的形式进行试题评析

在高三語文的复习教学中，习题练习是必不可少的，试卷讲评也是复习的重要方式，教师可以根据学生在试卷答题中暴露出来的问题进行针对性讲解。然而，由于复习时间有限，学生的复习任务非常繁重，教师不可能对学生们在试卷中出现的问题进行一一讲解，此时就可以借助微课资源，将不同类型的习题以及解题思路和过程录制成不同的微视频，让学生先根据自身的问题进行自主观看，再针对不理解的地方向教师进行请教，如此一来，学生的错误一目了然，解决的方法也一目了然，能够大大提升高三语文的复习质量与效率，加强学生的复习效果。

结语：综上所述，在新时期的高三语文复习教学中，为了提升学生的复习效率，加强学生的复习效果，教师需要改进传统的复习策略，将微课教学引入其中，借助微视频的教学资源，让语文复习变得生动有活力、充满趣味性，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生在高三语文复习教学中的参与积极性，帮助学生巩固学习成果的同时，让学生能够以积极健康的心态迎战高考。

参考文献：

[1] 薛庆夏.探析高三语文复习中微课的应用价值[J].高考，2020（04）：183.

[2]肖淑斌.微课在高三语文复习课中的运用[J].学苑教育，2018（19）：35+37.

[3]郑新平.运用“微课+”提高高三语文复习效率的尝试[J].现代职业教育，2018（26）：116.

[4]吴 慧.微课视域下高三语文复习教学初探究[J].新课程（中学），2018（08）：104.

[5]吴海贤.微课在高三语文复习中的有效应用[J].中学语文，2017（12）：140.

（作者单位：山东省淄博市沂源县第一中学 256100）