中职语文教学德育渗透途径探析

应琪

摘要：现代教育背景下，语文教学中的德育内容包括家国情怀、生态意识、科学精神、超我境界、仁爱之心、高雅趣味等，而德育方法與途径则包括品德教育与审美教育相结合、课内阅读与课外阅读相结合、课堂活动与课外活动相结合等。作为中职语文教师，应该在遵循语文教学规律的基础上，担负起学生思想道德品质教育的重任。

关键词：语文教学;德育内容;德育方法;德育途径

1 现阶段我国中职德育现状

众所周知，中职生入学年龄大多在14-16岁，这个年龄阶段的学生，人生观、价值观尚未形成，且自我约束力不强，责任意识淡薄，学习目标不明确，对问题的判断很容易受外界因素的影响。中职学校虽然把德育放在了重要的位置，开设有思政课，并举行了一系列活动，如唱红歌比赛、进行拓展训练等，学生虽在短时间内会有所收获，但要想收到长期成效，还需认真思考，积极对待，以期久久为功。

2 中职语文教学的德育渗透途径

2.1 加强合作学习，渗透集体意识小组合作学习，有其自身的优势

小组合作学习、分组学习或讨论问题，目的明确，就是完成学习任务，巩固和积累知识，调动学生学习积极性，强化学习能力。但是，小组学习，不管老师在不在意，学生有没有认识到，他们之间无形中都存在一种状态：协作、合作。这两个状态贯穿始终，使他们有共同完成任务的冲动和决心，无形中学生之间有了信任，有了责任感，同时增进了同学间的情感。合作学习过程中，老师既要关注小组本身所要探讨的学习内容，同时又要加强组员之间的团结协作，使孩子们从小培养互帮互助、团结协作的精神。教师在分组时要注意学生的差异性，根据学生不同的兴趣、特长和爱好等，遵从优化互补的原则，让小组成员的搭配更趋合理。小组成员的合理搭配，更能促进彼此间的沟通交流，团结协作精神更强，提高学习效果。比如教学《可贵的沉默》时，小组内探讨课文中孩子们的情绪变化，变化的原因是什么，进而教育引导学生平时的生活中要多关心自己的父母。小组合作学习在强化学生集体意识的同时，使其懂得了要以实际行动回报父母，实现育人与教学的统一。

2.2 课内阅读与课外阅读相结合

若想语文教学有更好的德育效果，就不仅需要课内阅读，而且更需要课外阅读，尤其是能真正提升学生“语文学科核心素养”的“整本书”阅读。这其中的原因，主要是课内阅读的时间、材料都很有限，而课外阅读则相反。当然，读什么样的书也必须精心挑选，因为它“对思想道德品质的形成及变化发展至关重要”。显然，应当让学生多 读那 些 可以 促 进“审美感知、审美体验和审美理解”的书，多读那些能站在“人类文明的高地”、“精神世界的巅峰”亦即“高值化”的书，而非那些往往是“短命”、“浮浅”的书，如“时尚”或“通俗”之类的。

另外，同样重要的是，为了使课外“整本书”阅读更具德育的效果，就必须根据学生的“接受水平”帮助他们选择那些具有“可接受性”的书，而不要以为“越是高大上就越是具 有良 好 的德 育 效果”。不然，就有可能把小朋友培养成“缺失童真”的“小大人”，或是由于阅读难度太大而窒息了小朋友的阅读热情。

2.3 分析作品人物时渗透德育元素

人物性格的分析，是语文教学的重要内容，而人物性格都有多面性、复杂性，既有积极的一面，也有消极的一面。 让学生通过对人物性格的分析来把握人物特征，从人物复杂的性格中汲取有益的营养，弘扬正能量，也是立德树人的重要契机。如在分析莫泊桑《项链》中马蒂尔德的性格时，要引导学生批判其爱慕虚荣、贪图享乐的缺点，同时赞赏她诚实守信、敢于担当的精神;在分析《林黛玉进贾府》中王熙凤的性格时，可指出其工于心计的不可取， 而她的聪明干练是值得学习的。这些素材对树立学生正确的人生观、价值观都大有裨益。

2.4 在拓展训练环节融入德育思想拓展

训练环节能充分激发学生的发散性思维，实现课内与课外的相互连接。 设计好这一环节，不仅能绽放出语文课堂的活力，还能实现情感目标，达到立德树人的目的。如《我的母亲》这一课的“拓展训练”，笔者是这样设计的：老舍的母亲给了他生命的教育，然而也留下了“子欲养而亲不待”的遗憾。请谈一谈母亲在自己的成长过程中所起到的言传身教、潜移默化的作用，表达自己对母亲的感激之情。 通过这一课的学习，学生学会了感恩，明了了要爱在当下，不要留下遗憾。此外， 语文教师还应该充分挖掘中职语文教材中思想道德的闪光点，布置以爱国主义为主题的作文等进行德育渗透，以充分发挥课堂主渠道作用。

2.5 开展语文教学实践活动

对学生进行德育渗透，语文教学实践活动可谓“近水楼台”。 丰富的语文实践活动，不仅可以丰富学生的课余文化生活，还可以提升学生的道德意识、综合素养。 如被我校称之为语文组经典活动之一的“青少年经典诵读”，调动了同学们的读书热情、提高了同学们的朗诵技巧、 营造了浓厚的学习氛围，还提升了学生的自信心、爱国情。 为正确引导中职生感受汉字之美，培养中职生认真规范书写汉字的良好习惯，我校开展“汉字听写大赛”活动，激发了学生对祖国语言文字的热爱，使学生找回键盘里失落的汉字之美。 在开展“认识专业，树立信心”主题活动时，教师帮助学生了解专业，使学生树立专业认同感和学习自信心。 在开展“我们热爱大自然”的手抄报活动时，则展现学生亲近自然、融入自然、与自然界万物和谐共处的体验和追求。在开展“好书伴随我成长”读书活动时， 让学生背诵书中的名言警句、人生格言，激发了学生的读书热情，掀起了读好书、好读书的热潮。 而“点亮爱心、奉献青春”青年志愿者宣传活动，则培养了学生的社会责任感。

3 结束语

总之，中职语文教学与德育教学有效融合，是教书与育人的高度统一。平时老师要注重挖掘语文教材中的德育内容，将其归纳梳理，并与现实生活紧密结合，实现语文教学与德育的双重目的，其意义重大，值得提倡。

参考文献：

[1]全晓雯.中职语文教学中融入德育教育的策略探析[J].文化创新比较研究，2020，4（20）：43-45.

[2]吴小琴.浅谈中职语文教学中德育的渗透[J].新课程研究，2020（20）：27-28.

绍兴艺术学校 312000