关于高职院校药学类专业校企合作的调查与对策研究

曾 慧 刘美萍 肖 兰

长沙卫生职业学院药学院，湖南长沙 410000

校企合作是指职业学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动，2019年初《国家职业教育改革实施方案》提出促进产教融合校企“双元”育人，推动校企全面加强深度合作[1]。为了解长沙卫生职业学院（我院）校企合作情况，推动校企合作更好的为专业服务，通过发放调查问卷的方式连续三年调研我院实习生的顶岗实习和校企合作的具体情况，并分析调研结果，根据职业院校专业特点和药学专业发展规律，从构建实践体系、出台保障办法、改革实践课程三个方面研究有利于加深校企合作，有利于提高学生专业技能水平和职业素养能力的具体培养方案。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究于2018年10月至2020年10月对我院的三届药学类（包括药学、中药、药品服务与管理）专业实习生共计1015人进行问卷调查。

1.2 问卷调查内容设计

问卷设计主要包括两个部分，第一个部分是学生的基本情况，包括年龄、性别、出生地、年级；第二个部分是选择题，调查的内容包括学生在校所学专业知识与企业以及行业发展所需专业知识的关联度调查、学生在学习上的自我认知和最认同的锻炼专业技能的形式、学生对校企合作的期望。

2 结果

2.1 一般结果

随机抽取我院2018年（2016级）、2019年（2017级）、2020年（2018级）药学、中药、药品服务与管理专业实习生进行问卷调查，共发放问卷1100份，回收问卷1015份，回收率为92.3%，学生的具体情况见表1。我院为医卫类高职学院，女生人数较多，来自农村的学生较多。

表1 调查人群基本情况

2.2 学生在校所学专业知识与企业以及行业发展所需专业知识的关联度分析

2.2.1 在学校所学专业知识是否贴近行业发展 从调查数据来看，213名学生认为在学校所学专业知识很贴近行业发展，占比20.99%；722名学生认为在校所学专业知识比较贴近行业发展，占比71.13%；69名学生认为不太贴近行业发展，占比6.80%；11名学生认为不贴近行业发展，占比1.08%。大部分学生认为在学校所学专业知识与行业发展是相匹配的。见表2。

2.2.2 学校对学生的职业素养、专业技能的培养，是否达到了企业的用工要求 调查数据显示，187名（18.42%）学生认为学校对学生的职业素养、专业技能的培养完全达到了企业的用工要求；783名（77.14%）学生认为基本达到了企业用工需求；45名（4.43%）学生认为没有达到企业用工需求。大部分学生认为学校对学生的职业素养、专业技能的培养能达到企业用工要求。见表2。

表2 学生在校所学专业知识与企业以及行业发展所需专业知识的关联度分析（单选）

2.3 学生在专业学习上的自我认知和最认同的锻炼专业技能形式

2.3.1 学生在专业学习上的自我认知 部分学生认为自己在学习上存在一定问题，包括认为自己基础差、学不懂（24.83%）、动手能力差（18.03%）、有惰性（26.21%）、因为家庭条件差，给自己带来思想负担（3.45%）等。见表3。

2.3.2 学生最认同的锻炼专业技能的形式 调查数据显示，多数学生认为如果能够在学校学习基础和专业知识的同时，进入企业参观（35.96%）、在毕业年级进企业实习（21.38%）、在校内参与企业的实训项目（24.53%）、平时在校内上实训课（12.33%）能帮助其锻炼专业技能。见表3。

2.4 学生对校企合作的期望

2.4.1 学生对企业所提供学习内容的期望 本研究的调查数据显示，大部分学生都期望通过校企合作增加与社会的接触（37.83%）、提升自己的专业素质（34.38%）、拓宽人际交往（13.50%）、获得较为满意的薪酬（14.29%）。见表4。

表3 学生在专业学习上的自我认知和最认同的锻炼专业技能的形式（单选）

表4 学生对企业所提供学习内容的期望（单选）

2.4.2 学生对校企合作所能锻炼能力的期望 这一项调查为多项选择，学生可选择自己认同的任意多个选项，根据调查数据显示，有超过50%的学生认为校企合作能够帮助其丰富专业基础知识、提高专业技能水平、加强其职业道德素养、增强吃苦耐劳的精神、提高团队合作能力与沟通能力、增强其自主学习能力、适应能力。说明学生对校企合作的方式非常认同，并且对校企合作的开展和完善抱有很大的期望。见表5。

表5 学生对校企合作所能锻炼能力的期望（多选）

3 讨论

校企合作，是校企双方在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求利益互补的一种需求[2]。通过此次调查研究，本研究发现学校的专业知识学习、职业素养、专业技能的培养都基本符合企业、行业的需求，但学生的学习能力和基础较差，需要更多的学习支持。学生对校企合作的方式和形式有更多的要求，也期待校企合作能提供更好的平台，助其提升职业素养、吃苦耐劳的精神、团队合作能力、自主学习能力等。为了更好的开展校企合作，本研究认为可以从以下几个方面探索和改革。

3.1 构建从基础技能训练到定岗实习的多层次实践体系

校企合作的实践教学体系的构建是培养高职学生专业技能的有效手段[3]，本研究根据调研结果，完善了包括综合素质模块、专业技能模块、专业拓展模块三大模块的人才培养方案的制订，并构建了新的实践教学体系，学生在学校学习基础和专业知识的同时，可通过实验、实训、见习等方式实践，做到理论与实践结合。最后一年则去到工作一线顶岗实习，让学生以“准员工”的身份深入到一线的岗位工作中。

3.1.1 基础实验技能训练 化学、解剖、生理等基础学科的学习是专业学习的基础，在学习基础知识的阶段，会安排一定课时的实验课，包括增加与行业关系密切的实验内容，改革教学方法，开放选修实验等[4-5]，既可以帮助学生理解书本理论知识，又可锻炼其动手能力。

3.1.2 专业技能训练 在专业课的学习过程中，会安排课时比例不低于50%的专业技能训练时间，如不同剂型药物质控与管理、中药养护与管理、药物理化性质检测等，同时安排一定课时的见习，带领学生进入医院和企业，了解专业方向、专业职责、专业工作任务等内容，提升学生的职业认知。

3.1.3 综合实训 在有一定专业知识和实践技能的基础上，利用校内模拟药房、药品购销管理、合理用药软件系统进行处方调剂、用药咨询与服务、药品质量管理、患者教育等综合实训。学院也根据企业岗位需求，安排学生在教学实训基地进行岗位见习，在企业带教老师的带领下，学习一线岗位实际操作规则与要求，提升职业岗位技能[6]。

3.1.4 顶岗实习 学生完成专业学习后，会到社会药房、医疗机构、医药公司等企业，完成岗位实训、顶岗作业、毕业设计等任务。在顶岗实习阶段，可采用“学徒制”形式，企业导师指导学生职业技能，帮助学生完成毕业综合实践。根据学生和企业具体情况，适当更换学生职业岗位，以提升学生适应不同岗位的能力[7]，校企双方导师共同指导和评价学生的毕业设计[8]。

3.2 校企合作实践教学体系的保障

为了保障校企合作实践教学体系的顺利进行，具体从以下三个方面加强保障，分别为共建校内实验实训室、搭建校企合作多样化平台、共同培育建设师资队伍。

3.2.1 共建校内实验实训室 校内实训基地建设必需与行业接轨，体现岗位需求[9]。学院自2019年搬迁到新校区后，扩大了药学院的实验实训室建设面积，建设有包括基础实验室、专业实训室、模拟仿真实训室三大层次的实践场所，除基础的药理学、化学等实验室以外，还与企业合作，以行业企业的标准建设模拟药房、药品管理和药物作用虚拟仿真实训室等，以满足单项技能实训、综合技能实训、模拟真实工作任务实训的要求。

3.2.2 搭建校企合作多样化平台 校企合作的深入合作，将给学生带来更多实践机会，有利于学生了解岗位需求、明确职业方向、增加技能训练机会[10]。根据我院学生的实际情况，为满足学生专业技能培训和学生对自我技能水平和职业素养提升的需求，我院将加深与附属医院和医疗机构、社会药房、医药企业的合作，如在学校和企业探索建立“双教研室”[11]，校内教研室由骨干教师组成，校外教研室由行业一线员工组成，可以合作课程教学、课程实践、教材开发、项目研究等；引企入校，共建教学生产实训基地[12]；探索基于双导师制的订单式人才培养模式[13-14]。以多种方式引入更多的企业资源进入课堂，在专业技能训练和综合实训阶段提供给学生更多的进入企业学习的机会。

3.2.3 共同培育建设师资队伍 教师是产教融合、校企合作中政策落实、服务落地的主要执行者，是产教融合深入发展的关键所在[15-16]。“双师型”师资队伍的建设是决定整个人才培养质量的关键，也是高职院校发展的内在需求[17]。培养技能型人才，对教师的要求很高，不仅要有扎实的理论知识做基础，熟悉技能操作，还需要跟上社会和企业发展的步伐。我院利用校企合作平台，要求校内专业教师每年不少于1个月的企业实践，每3年累计不少于6个月的企业实践，并定期参加行业培训[18-19]。也聘请企业行家进课堂，与校内专任教师一道完成专业课的教学任务，通过这样的方式，加强与企业的沟通，促进合作，也有利于专业教师实践能力的提升[20]。

3.3 校企合作实践教学课程改革

3.3.1 实践课程设计改革 在实践教学课程设计中，不仅加强基本实验技能的训练，还增加了知识综合运用课程。实验教学模块化，层层递进，帮助学生理解和运用专业知识。如增加药理学实验课的病例讨论和处方分析实验，帮助学生学会运用书本理论知识解决实际问题。

3.3.2 评价方式改革 在“产教融合、校企合作”背景下探索高职实践教学模式，构建教学体系，应该关注实践教学评价[21]。新的实践课程体系注重过程性考核，细化评分标准，用日常考核约束和帮助学生上好每一堂实验实训课，利用网络平台建立学生的实践考核档案，记录每一次实验实训课堂的表现情况[22-23]。通过细化考核标准，可以很好的帮助学生提升在实验实训环节的学习效率，并有利于培养学生的良好技能操作习惯和职业素养。

4 结语

职业教育校企合作双主体合作办学的形式，是职业院校实现学生技能培养的主要形式，也影响着职业教育未来发展的方向[24]。本研究立足于改革基础、专业实践课程，深度校企合作，培养专业技能、职业素养水平更高的药学类专业人才。校企合作的改革还需继续探索，以更好的促进专业发展，促进教师和企业人员双向流动，保护学生权益，服务于地方经济。