初中生物核心素养在教学中的渗透策略

王燕

[摘   要]培养学生核心素养是新一轮课程改革的重要任务，不仅有助于提升我国的教育水平，而且推动学生以后的发展，对其更好地走向社会、适应社会具有重要意义，因此，初中生物教师应做好相关文件的学习，明确核心素养培养总体要求，结合生物学科特点以及具体教学内容，积极采取有效措施，将核心素养培养渗透至教学之中。

[关键词]初中生物;核心素养;教学;渗透;策略

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）12-0059-02

初中生物课程标准并未明确点出生物学科的核心素养，但高中生物课程标准明确指出高中生物核心素养内容包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面。初中生物学科与高中生物学科内容联系紧密，因此，可参考高中生物核心素养内容，采取针对性措施，做好在初中生物教学中的有效渗透，使学生掌握生物知识的同时，核心素养得以更好地提升。

一、生命观念素养的渗透

生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象提炼，是经过实证后的想法或观点，也是能够理解或解释相关事件和现象的品格及能力。教学中，教师应围绕学生所学的生命知识创设相关的问题情境，在课堂上与学生一起分析相关解题思路，逐渐提升其解决实际问题的能力。

为了培养学生的结构与功能观，教师可创设以下问题情境要求学生作答：通过观察受精后的鸡卵结构（如图1），回答以下问题。

（1）将鸡卵的钝端朝上，使用剪刀将端部敲碎后，去掉卵壳，可观察到[__] ____，其内贮存供胚胎发育所需的氧气。

（2）鸡卵中真正有生命的结构是[__] ____。

（3）鸡卵胚胎发育所需的物质和能量主要来自[__] ____，同时卵白也提供营养物质和水分。

（4）鸡卵产出后续经雌鸡孵化胚胎才会继续发育，最终发育成雏鸡，表明卵生动物受精卵在母体外发育受外界_____影响比较大。

以鸡卵为背景出题，考查学生对生命知识的掌握情况，能很好地培养学生的生命观念。解答该题需要熟悉鸡卵结构并认真观察图1，积极回顾所学的生物知识。分析可知：[7]为气室，为胚胎发育提供所需的氧气;鸡卵中[4]是胚盘，且真正有生命;鸡卵胚胎发育所需的物质和能量主要来自[3]卵黄;受精卵在母体外发育时受外界温度影响较大。

二、科學思维素养的渗透

科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。初中生物教学中应注重优选代表性较强的习题，对学生进行专题训练，尤其应根据学生在训练中的表现给予有针对性的点拨，使其通过训练掌握科学的思维方法。

教学中为了培养学生的科学思维素养，教师给出以下习题，对学生进行训练：如图2所示，天平两端托盘上放置盛有等量清水的密闭玻璃瓶，长势相同的两根枝条经过橡皮塞插入水中，右边枝条只留一半数目的叶片，放在阳光下，调节天平使之平衡，一个小时后其结果是（      ）

A.光合作用量不等，天平向左边倾斜

B.呼吸作用量不等，天平向左边倾斜

C.蒸腾作用量不等，天平向右边倾斜

D.两边作用几乎相同，天平依然平衡

解答该题需要学生认真观察，运用所学知识进行合理的分析与推理。虽然光合作用与呼吸作用会给天平平衡造成影响，但其带来的影响远小于蒸腾作用，即蒸腾作用占主导。枝条叶片多蒸腾作用强，水分散失严重，因此，正确选项为C。

三、科学探究素养的渗透

探究是获得新知识的重要途径。初中生物知识、结论的习得离不开科学的探究。正是由于许许多多的生物学家不断努力，在探究上花费大量的心血，才使得生物学不断向前发展。

教师在教学中为了培养学生的科学探究素养，创设以下探究情境，要求学生以小组为单位进行探究作答：网上很多有关小龙虾的传闻，其中一则传闻认为小龙虾爱吃腐烂性食物，请针对这个问题进行探究。

①提出问题：                                                          。

②做出假设：                                                          。

③设计并实施：选取若干只健康状况良好、大小相近的小龙虾，分别置于大小、水量等环境状况相同的容器中，并将容器标号为1号与2号。对1号容器中的小龙虾饲喂腐烂食物，对2号容器中的小龙虾饲喂      （等量或过量）新鲜食物，将1号、2号容器里的小龙虾放在相同的条件下，饲喂观察一段时间并记录1号、2号容器中食物的消耗情况。

④预测实验结果和结论。其中设置1号、2号两个容器的作用是形成           ，此实验的变量是           。

提出问题即实验要探究的问题“小龙虾爱吃腐烂性食物吗？”做出的假设为“小龙虾爱吃腐烂性食物”或“小龙虾不爱吃腐烂性食物”。为了保证探究的科学性，在2号容器中需饲喂等量新鲜食物。显然设置1号、2号两个容器的作用是形成实验对照，实验变量为食物。该探究问题趣味性强，且能很好地培养学生的科学探究素养。

四、社会责任素养的渗透

人类获取知识的目的在于更加科学地指导生产生活，促进社会更好地发展，初中生物教学工作亦是如此。因此，初中生物教师不能只关注学生是否掌握了所学知识，还应对学生的学习活动以及思想认识加以针对性引导，增强学生的社会责任，使其通过正确的应用所学做一个对社会有用的人。一方面，教师要为学生讲解生物知识在人们生产生活中发挥的重要作用。同时，教师可通过列举实例使学生认识到生物知识是一把双刃剑，在应用的过程中应遵守法律法规、社会伦理，尤其应树立为人类造福的态度与价值观，本着对社会负责的态度加以应用。另一方面，为帮助学生树立良好的生态意识并付诸实践中，教师应注重围绕所学布置相关的实践任务，要求其利用周末调查身边的生态环境问题，并总结调查结论，运用所学知识进行分析，给出可行的参考意见等。如此，学生既能进一步巩固所学，激发学习生物知识的兴趣，又能很好地提升其社会责任感。

例如，教师在教学中可为学生布置调查附近池塘生态系统的实践任务，并要求其根据调查结果，运用所学提出改善池塘生态环境的方案。学生经过调查发现，池塘生态系统中存在多条食物链，如“植物→虾→小鱼→黑鱼”等。同时，学生经过调查发现，池塘受到一定程度的人类垃圾污染，这显然其不利于池塘中各种生物的生长，会破坏池塘生态系统的平衡。大部分学生经过思考都认为，应做好池塘中垃圾的打捞工作，并做好池塘环境的管理。

综上所述，培养学生核心素养是当前教育背景下，教育主管部门做出的重要决策，其不仅能很好地提升学生的素质，而且有助于提高我国教育的国际竞争力，对学生个人以及我国的长远发展是非常有益的。因此，初中生物教师应将培养核心素养放到教学的重要位置，正确处理日常教学与素养培养工作之间的关系，通过寻找有效策略，将两者有机地结合起来，为我国新一轮教育改革的稳步实施做出应有贡献，促进我国教育水平的显著提升。

[   參   考   文   献   ]

[1]  曹玉敏.利用初中生物学教材中的科学史培养学生的核心素养[J].生物学教学，2020（4）：15-17.

[2]  王淑兰.核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法[J].学周刊，2020（10）：87-88.

（责任编辑    黄诺依）