运用信息技术构建小学语文高效课堂

李雪峰

摘 要：信息技术广泛应用于小学语文教学中，它的直观、动态等优势弥补了传统教学方式的机械呆板，为学生营造出更加生动的学习氛围，激发了学生对语文的学习兴趣。然而信息技术并非万能钥匙，它只是辅助课堂教学的一种手段，只有将信息技术与传统教学策略相融合才能真正发挥信息技术的作用，让小学语文教学绽放出绚丽之花。因此小学语文教学时，教师要注重研究信息技术与小学语文学科深度融合的有效策略。

关键词：小学语文 语文 信息技术 融合生活 自主学习

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.014

信息技术的生动、形象，对学生学习兴趣的激发及课堂教学效果的提升起到了重要的促进作用。但信息技术只是课堂教学的辅助手段，必须在此课题设计基础上认真研究和制定更为有效的教学策略，将信息技术与传统教学深度融合，充分发挥其效用，让小学语文教学效果更佳。小学语文课堂上利用多媒体教学可创造好的氛围，让学生产生濃厚兴趣。信息技术使语文学习不仅停留在书面文字中，而是变得更加生动形象，对学生具有更强吸引力。

一、创设学习情境，激发语文学习动力

小学教材中有许多丰富的内容用艺术化手法进行了改写。这些文章通过精彩的描绘，赋予学生美好的画面，教师应对课本中生活化的内容进行再现，带着学生跳出文字的束缚，走进生活中来，使学生理解更加深刻。比如教学《燕子》时，可通过多媒体展示燕子的图片、视频，带学生观察燕子，也可借助标本，让学生写一些小片段，加深对燕子的印象，加强对课文内容的理解。通过真真切切的观察，学生对燕子的喜爱之情被唤起，这种喜爱之情可在之后的写作中真实表达出来。教师要熟悉课本内容，充分挖掘课文中所包含的生活素材，结合自身的生活经历创设生活化情境。学生对课文内容的把握不仅停留在听和读的感官上，加入视觉上的直观感受可让学生更好地把握文章内容。例如教师在讲解海洋动物时，可搜集海洋生物的图片，许多美丽的海底照片，让学生了解真正的海底是什么样的环境。小学语文在识字和写作能力上同样需要信息技术帮助，教师要充分发挥信息技术资源广阔的优势为学生搭建一个学习空间，在这个空间中，学生可畅所欲言，可互相交流、交换各自的观点，增强学生主动学习的意识。《和我们一样享受春天》是一篇诗歌，诗歌一般由于语言简练、内容丰富而难以被小学生理解。教学时可用多媒体向学生展示宽广的大海、无垠的沙漠、灿烂的夜空等美丽画面，让学生在这些美好画面的基础上去理解诗句。然后教师组织学生自由讨论，让学生在这样广阔的空间里畅游，深刻体会诗歌蕴含的情感。

二、利用信息技术突破教学重点难点

信息技术得到不断发展的原因在于其资源较多，将信息技术融进语文课堂可有效扩展教材内容。小学语文教学中有许多难以理解的内容，而这部分内容也是整个学习中的重难点。学生遇到这些重难点常常感到非常困惑，同时因为理解上的困难，很容易使学生失去语文学习兴趣。资源丰富是信息技术相对于其他教学工具的一大优势，可对教材内容进行扩展和补充。小学阶段学生的识字数量、阅读理解能力十分有限。在互联网上搜集相关的内容，将课本内容具象化，生动形象的图片和视频比死板的文字更容易理解，更容易被学生接受。通过结合信息技术教师可更好讲解语文学习中的重难点。例如在《颐和园》教学时，小学生对于颐和园可能很熟悉，在电视上看到过，也听周围人讲起过，但是仅靠这些对于了解这篇文章还远远不够的。仅仅依靠别人讲述无法真正感受到颐和园的美丽。借助信息技术让学生清楚颐和园的具体浏览顺序，并结合这个布局和浏览顺序做好课件。学生通过这样的讲解就可充分感受到颐和园的魅力所在了。

三、融合信息技术，不断开阔学生视野

教师要特别重视利用信息技术来的广泛的优势充分支撑课文内容。例如关于武松打虎的故事，课文中对武松打虎的动作和过程描写得非常细致，也非常生动。但大多数小学生依靠这些描写是无法理解整个故事的精彩之处的，因为他们并不了解这个故事的前因后果。这就要求教师利用信息技术对这个故事的整体进行梳理，在课堂上向学生讲述为何武松会经过景阳冈，武松在打死老虎之后又有什么样的结果，这些都是教师需要补充的东西。这样的教学不仅帮助学生理解了文章内容，还拓展了学生的知识面。传统教学模式下，学生只能依靠有限的教科书和练习册，许多学生学习语文的诀窍就是多背诵、多做题，但学习视野不够开阔，语文综合素养难以真正提高。有了信息技术做支撑，学生的学习渠道就变得多起来了。在教学中，我十分注重引导学生借助信息技术开展自主学习。学生可通过借助网络搜集更多与教学内容相关的阅读资料，如观看《三国演义》《西游记》等，在课外阅读实践中深化了阅读技巧。借助信息技术手段设计了更加多样化、更有层次性的教学内容，让学生在课后根据自己的实际情况挑选相应的内容进行自主学习。

四、训练学生形象化思维，将信息技术与实际生活深度融合

小学生生活阅历浅，经验少，想象能力有限，但也正因如此，他们更容易接受和理解更加形象具体化的表达方式。小学语文有些课文难度较大，小学生理解起来难免有些困难，此时就需要教师考虑学生自身的认知规律，借助信息技术将教材上的知识变得更加形象化，更容易理解。比如，《詹天佑》这篇课文，教师可先让学思考“詹天佑是个怎样的人？”学生很容易能够找到“杰出的爱国工程师”这一关键词语，然后教师再让学生找到能够体现詹天佑的“杰出”“爱国”的文段，画出相关的句子。初步感知其爱国情怀。然后在介绍詹天佑设计过“人”字形铁路时，学生对于火车通过“人”字形铁路上坡那段文本，难以理解。因为单靠阅读，没有形象直观的画面，这时教师就可日通过电子白板给学生呈现一段动画，把火车达到“人”字形铁路时的情形展现出来，对学生的视觉形成冲击力，体验到信息技术与文字的巧妙相结合。最后对火车爬上山顶的过程进行观察，体验到成功的快乐。这样的画面对于培养学生形象化思维大有裨益。生活是小学语文教学的活水源头。小学生知识经验大多来源于生活，他们更愿意学习与生活贴近的文章。然而由于多种因素制约，小学生难以沉浸在文本所描述的意境、氛围和情感中，与作者、文本不能产生很好的共鸣、共振。对此，就需要小学语文教师利用信息技术的巨大优势，搜集符合教学要求的、更有生活气息的教学内容，从而促使学生学得更起劲儿。例如，学习《爬天都峰》时，首先让学生在课下寻找以往爬山的照片或视频资料，或利用业余时间去爬山，将自己的活动拍成照片或视频，并将自己的真实体会记录下来。在课堂上，我利用信息技术播放学生爬山的照片，让学生代表分享爬山的苦与乐，使得课堂教学内容活了起来。有了情感基础再引导学生阅读理解课文，加深学生阅读体验。

总之，教师必须进行教育创新，采用信息技术使语文教育展现出新的形式，学生能有效接受语文教育，语文水平获得有效发展和提升。教师自身具备一定的信息技术工具的操作能力，这样才能在最恰当的时机通过信息技术来提升教学实效性。这种融合并不是简单地将教材上的知识，通过多媒体等现代化的信息技术工具呈现出来，而是应让信息技术贯穿到教学各个环节中，实现相互渗透，有机统一，达到课堂教学的最佳状态。教师要掌控好运用信息技术的时间和环节，并能熟练地操作各种功能呈现教学内容，掌握更多运用技巧，同时注重人机互动，在有限的教学时间内增加课堂容量，丰富学生语文学习体验，提升教师信息化教学能力，合理安排运用时间，全面发挥作用。在此基础上合理大胆创新，构建小学语文高效课堂。

参考文献：

[1] 李云《信息技术在小学语文教学中的应用现状与策略》，《中小学电教》2016年第8期。

[2] 朱亚萍《浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用》，《科技视界》2015年第8期。

[3] 冯翠琼《信息技术在小学语文教学中的应用现状分析》，《教育教学论坛》2018年第50期。