“一带一路”战略下大学英语课堂教学中创新创业能力培养策略研究

黄俊婷

摘要：经济全球化发展进一步促进了高等教育的全球化，随着“一带一路”政策的进一步发展，培养具有国际视野、跨文化交际和创新创业能力的国际化商科人才，成为当前大学英语教育的新思想和新方向。因此，在大学英语的实际教学中，教师在组织课程教学活动时，需要认识创新创业教学的价值性，旨在通过对学生创新创业能力的培养，进行大学英语教学模式的改革，促进现代教育的稳定创新，构建适应培养“一带一路”复合型人才培养的大学英语课程体系，从而全面提高大学生英语的商务职业素养。

关键词：一带一路，大学英语，课堂教学，创新创业

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-319

（1）引言

“一带一路”发展策略下，大学生创新创业能力的培养变得日益重要。为更好适应经济全球化，大学英语课程中的创新创业能力培养应逐渐加强。大学英语对大学生来讲是一门重要的学科，关系着大学生的深入学习以及职场就业水平。为了向社会输送具有创新创业能力的高素质复合型国际化人才，教师应在课堂英语授课的同时，在培养创新创业商务英语应用型人才理念指导下，需不断创新大学英语课程的教学资源、教学方法及考核评价体系等，搭建能够适合学生发展需要的学习平台，全方位提高学生综合实践和应用能力。

（2）大学英语课堂教学中创新创业教学的必要性

通过对大学英语教学状况的分析，我校大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他們在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。但是课堂知识的讲授一般都是以词汇、语法和四六级考试为主，适应就业的创新创业知识涉及较少，并且由于专业限制，学生对英语以考试为主，因此顺应大学生英语课程教学需求，在创新创业教育中，将其作为一项系统性的教育工程，可以将学科教学作为重点，通过对日常教学内容的分析，进行创新创业教育的开展，实现对大学生创新创业比能力的培养。

（3）大学英语课堂教学中创新创业教育中存在的问题

在现阶段大学英语课程教学中，英语课堂教学忽视对学生实践能力的培养，在以考证为主流的英语课程教学中，没有为学生提供足够的沟通交流空间，导致学生创新创业意识相对薄弱，限制学生英语专业能力的提升。并且大部分教师存在着缺乏创新创业精神的问题，部分学生认为英语专业就业相对狭窄，导致学生独立意识相对薄弱，难以顺应社会的需求。而且，在英语课堂教学中，虽然设置了专业性的实践课程，但在教学中存在着流于形式的问题，导致学生的创新创业能力相对匮乏，为学生创新创业能力的提升带来限制。

（4）大学英语课堂教学中创新创业教学理念的培养

4.1构建创新性的英语教学理念

通过对高校英语教学内容进行分析，为了逐渐提高学生的专业性，应进行英语教学理念的改革，实现创新性英语教学的稳定发展。在英语教学理念构建的过程中，应做到：第一，在教学中，应该推成出新，结合现代化的教学模式，进行教学活动的指导，展现课程教学的整体价值。第二，构建通识教育理念，对学生的思维能力进行培养，积极开拓学生的视野以及心态，培养学生的语言组织能力，并引导学生采用规律的语言掌握学习方法，提高学生的语言欣赏能力，为学生英语专业素养的提升提供参考。第三，引导学生欣赏不同的文化内涵，鼓励学生积极提出问题，提高学生的问题分析能力，展现英语课程教学的最终价值。第四，学生在学习的过程中，可以逐渐开阔视野，放松心态，逐渐提高学生的语言组织能力，为学生英语专业素养的提升提供保障。

4.2创设层次化的教学目标

通过对大学英语教学模式的分析，在课程教学方法构建的过程中，应该明确教学目标，由于大学英语作为公共基础课程，各个专业学生存在着英语能力不整齐的问题，因此，在教学的过程中，应该构建分层次的课出教学方法，将学生作为不同主体，结合学生的语言续签，进行难易教材的选择。而且，在教学内容整合中，应该充分挖掘有效的学习素材，结合专业的特色模式，进行创新方法的指导，为现代高校英语教学的创新提供支持。

4.3创设多元化的英语教学方法

结合高校英语课程教学状况，教师在教学中应该将学生作为主体，教师中充分利用大学生的好奇心，进行个性化教学模式的创设。在教学中，应该结合归纳法、演绎法等，进行课程内容的引导，展现英语课程的创新价值，促进学生专业能力的提升，而且，在英语教学中，教师也应该积极强调创新创业教育的基本形式，同时，在创新创业教育背景下，可以结合课堂内容以及课外内容等，进行问题的布置，使学生形成良好的思维模式，为学生学习能力的提升提供支持。

4.4构建灵活性的评价体系

在教育体系整合中，应该创设灵活性的评价体系，展现高校英语课程教学构建的价值性。 在课程评价的过程中，一些传统的评价模式只是将期中考试以及期末考试作为重点，过分强调评价的结果性，降低学生的参与兴趣，因此，需要增加评价的比例，创设多维度的评价环境，在构建过程中应多关注学生的课堂表现能力，针对不同的学生主体，进行英语评价内容的分析，激发学生的参与兴趣，为课程评价体系的创新提供参考。进而训练学生批判性的思维，展现英语语言运用的价值性，实现学生创新能力以及创新思维的培养，为现代英语教育的创新提供保障。

（五）结论

总而言之，在现阶段高校英语课程教学的过程中，应该将大学生创新创业素质的培养重点融入课堂教学中，结合现代高校的学习状况，进行教学体系的创新，展现现代课程教学的价值性，为现代高校英语教学体系的创新提供参考。

（六）参考文献

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[2]张英，李平.大学英语教学如何培养大学生的创业能力〔J〕.校园英语，2017，（43）：34.

[3]冷锦英.分析创新创业教育形势下大学英语教学评估体系的构建〔J〕.经营管理者，2017，（09）.

[4]吕娜.“一带一路”大背景下大学英语课堂教学中创新能力培养的策略研究[J].理论观察，2017，（4）：162-164.

本文是全国商科教育科研“十三五”规划2020年度课题的附属论文，课题编号SKJYKT-2020。

山东协和学院 山东 济南 250107