工业设计专业产品设计课程实践教学探索

摘要：工業设计专业伴随教育改革的推行教学模式不断发生变化，教学更侧重于学生设计能力的提升，这也是工业设计专业教学的重点方向。从目前情况分析，工业设计专业教学存在一定的教学弊端，基本处于失衡状态，设计人才严重短缺。本文中主要论述了工业设计专业产品设计课程实践教学存在的弊端，并采取积极有效的解决对策。

关键词：工业设计;产品设计;实践教学;策略;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-125

工业设计是我国从“中国制造” 走向“ 中国创造” 的战略性工具， 工业设计教育在我国的发展已有二十多年的时间， 根据教育部工业设计教学指导委员会2005年的统计， 全国共有230所本科院校设有工业设计专业， 已形成世界上较为庞大的工业设计教育规模。

当前， 我国的设计教育与产业处于较为的失衡状态， 设计教育与设计需求增大， 专业化的设计队伍与合格的设计人才却相当缺乏。造成这种情况的原因是多方面的， 但教师的教学方法无疑是一个重要的原因。工业设计是技术与艺术的结合， 产品设计作为工业设计专业的核心课程， 其教学过程有自身的独特性。产品设计教学效果的好坏直接关系到工业设计教育的成败。

很多学生在基础课的学习中成绩很好， 可在实际工作中却显得束手无策， 自己曾经学过的众多的美学法则、设计规律虽然历历在目， 却不知在具体设计任务中如何运用， 这是缺乏设计实践带来的后果。 产品设计作为一门实践性很强的课程， 学生应该通过设计的过程来锻炼对整个设计程序的把握能力和扩展知识的能力， 而不是钻进知识堆里。

产品设计实践教学主要包括课内训练和课程设计， 经常在课题选择、设计调查、原型构建、细节设计 等方面出现偏差， 本文将围绕这四个方面进行深入 探讨。

一、课题选择

（1）自拟课题。实践教学课题选题是非常重要的，而课题来源渠道也很多，主要涵盖以下几个方面：自拟课题、设计 竞赛课题、企业课题等等，而对于前两者来说，基本上属于虚拟课题，而针对设计竞赛课题来说，其相较于自拟课题更具优势性，能够强化学生细节设计。从某种意义上来说，虚拟课题具有优势性，主要体现在自由度、强调创造力，还体现美学及设计方法，同时培养学生技术，但是这中存在极大的弊端，很多学生只是学到表层东西，涉及到类似结构等问题，则无根无据;企业课题中，产品设计目的性较为明确，主要是以利润为主，而且受到以下方面因素的制约：成本、时间、工艺。选择课题时，必须兼具上述几种类型，需要从多个方面提升学生实践能力。 产品设计课程，教师需要引导学生自行拟定设计课题，而设计灵感最好是与学生相关联，从生活中去挖掘，倡导小设计想法， 拟题的课题主要是为改善学生实际需求，从而强化学生实践能力。

（2）设计竞赛课题。设计竞赛课题的设定是为了更好的 提升学生实践能力，而针对设计竞赛来说，是学生展现才华的地方，同时也是彰显个性价值机会，这样可以帮助学生更好开展设计活动，调整设计感觉，从而通过锻炼提升其感悟能力， 有效把控设计竞赛能力。通过参加竞赛，学生可以增强信心， 强化自身实践能力，提升设计水准，最关键的是将学生培养成 具有综合素养的设计师，很多学生通过设计竞赛课题提升设计能力及水准。

2、设计调查

其次从某种意义上来说，设计调查也是一项非常重要的工作，设计专业学生必具备，属于职业思维方式，同时也属于行为方式， 这是设计过程的必要步骤。进行设计调查，可以使学生不断拓展视野，从而消除以自我为中心的设计理念，转而从用户的层面着手，从他们的实际需求进行思考，提高学生的从业责任感。 设计调查需要从用户以下层面着手：生活方式、使用动机、审美情趣，除此之外，还需要综合以下方面因素：可用性、功能性、 技术、价格等方面，进行综合调查，然后针对结果开展深入分析调查，从而获取设计切入点。

3、原型构建

在产品设计中， 原型的构建非常重要， 它可以让设计师把自己的创意变成可感知、可触摸的实体。 原型是产品概念的形象化和具体化， 是一个或多个维度上对产品的一种近似的和有限的表示形式。 原型主要聚焦于创意概念的评估， 是各种想法与研究结果的整合， 不一定是一件具有完整形态的实体， 要求快速构建。 手绘草图是工业设计专业学生应该掌握的一项基本技能， 其最大的优势在于可以让设计师把瞬间的想法表达出来， 但对这项技能应该掌握到何种程度， 笔者认为只要能将自己的想法表达出来即可， 没有必要深究， 许多学生把绘画当成设计， 只会绘画不会设计。苹果工业设计高级副总裁乔纳森· 艾夫认 为自己的手绘能力很差， 但他将时间聚焦在产品原型的构建上。

4、细节设计

产品设计最后的细节设计非常关键， 细节更能体现产品设计的精致化水平。 学生的产品设计往往只设计一个大体的造型， 缺失细节， 经不起推敲， 产品设计缺乏完整性。 这样容易使学生养成设计惰性， 因此教学中应加强对细节处理环节的重视。 细节设计一般强调学生对产品操作的指示性符号的处理， 指示性符号是利用符号形式与所要表达意义之间存有的必然性、实质性关联或逻辑关系， 基于由因到果的逻辑关系或时间、空间上相接近的认知而构成指涉作用， 让人了解其意义。

结语

总体来说，工业设计专业产品设计教学的最终目的是为了让学生更好的掌握实践技能，并能够在实践活动中提升产品设计能力，优化整体设计效果。基于工业产品设计专业教学存在的弊端，本文从四个方面具体探索了产品设计专业教学改革措施，从而进一步促进工业设计专业产品设计能够获得最佳的教学效果。

参考文献

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作者简介：吴凤英，女，汉，1998年3月24日，籍贯四川南充，成都银杏酒店管理学院艺术设计系产品设计专业2017级产品设计2班本科生。

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