浅谈培养小学生课外阅读兴趣的策略

陈惠凤

【摘  要】在小学语文教学过程中，阅读所占的比例是极大的，课外阅读作为语文教学的重点内容，需要学生能够通过更多的阅读实践来进一步提高自身的综合素养。而对于大多数的小学生而言，阅读方法的掌握与否对于他们知识获取的质与量都具有重要的影响，教师作为小学生进行课外阅读的重要指导者，必须要结合学生的具体情况，引导他们进行正确的课外阅读，让他们以正确的方法来进行课外知识的获取，提高他们的阅读兴趣，帮助他们掌握阅读方法。

关键词：培养  小学生  课外阅读  兴趣  策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-078

阅读教学是语文教学的核心，是提高学生语文素养的重要手段，是学生认识世界的窗口，是学生获得审美体验、发展思维的重要途径。阅读在语文学习中有着不可替代的作用，这就要求作为教师的我们，必须认识阅读的重要性，并注意培养学生的阅读兴趣，使学生能广泛阅读。培养学生的阅读兴趣，笔者从下面几点谈谈个人的做法。

一、抛砖引玉，融趣于教

好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。

人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社會的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表現为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，否则学生的好奇心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。

当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举;或者，有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。

二、给予选择的空间激发兴趣

琳琅满目的书籍世界，总有一类喜欢的书籍。不管是有着较高文学价值的名著，还是一笑而过的幽默;不管是洋洋洒洒上万字的小说，还是一句简单的生活感悟;甚至可以不管是文字，还是图画。只要内容健康，学生喜欢看，都给予支持。只有拿起书本看了才能真正体会到书的魅力，感受到读书的可爱，才有能产生兴趣的可能。例如，笔者任教五年级的语文，开始时笔者对他们平时的阅读量做了一个调查，结果发现他们的阅读量远没有达到小学生该有的要求。为了让他“达标”，笔者准备要给他们恶补一番。于是，利用活动课，把他们带到阅览室。为了给他们提供更多的阅读时间，每次，笔者都会把书给他们选好。几次后，有些学生怯生生地向笔者提出不愿意看书，要在教室做作业的想法。笔者正为他不了解自己的苦心而想生气批评时。有一个学生轻轻地冒出一句：“这些我读不懂！”听了他的话，笔者意识到自己“包办”的错误。于是，笔者马上改变了策略：找你们自己喜欢的书来看。结果，从那以后，再也没有一个人提出不看书的要求，而且每次都争先恐后地往阅览室跑。正如教育家陶行知所说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”

三、创设阅读的时间激发兴趣

阅读不是完成一项或几项任务，而是形成一种习惯长期地继续下去。一种习惯的形成要较长时间。但是，小学生的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如，要求学生在家设立“星星伴我读”时间，要求学生在每一个有星星的夜晚，都要读半小时以上的课外书。把星星想象成老师和同学的眼睛，时刻关注着。在校除了设立晨读时间，保证每个学生在每一天有30分钟的阅读时间以外，笔者还利用附近学生中午早回校的习惯，组织学生到阅览室看书，每天中午开放30分钟，以满足学生的阅读需要。每周一节阅读课，在老师的带领下一起到阅览室阅读，以此创设充足的阅读时间。

四、注重基本的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯

教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。林语堂在谈读书说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。

读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。促进学生读书效果的提高。

总之，要提高学生阅读能力，教师必须培养学生阅读的兴趣，引导鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生与书为友，并且在阅读中学到方法、知识和技能，在阅读中养成良好的习惯和道德修养。

参考文献

【1】张文质.小学语文阅读教学课例读本【M】.首都师范大学出版社，2009

【2】小学语文教学大纲【S】.2011

陆丰市河西镇湖畔小学 516508