初中数学问题导学法的实施初探

余娇娇

【摘要】初中数学教学中，运用问题导学法具有非常重要的意义，其不仅有利于活跃课堂气氛，也有利于学生兴趣的培养和自主思考能力的激发.为此，本文将从问题导学法的内涵及在初中数学教学中应用的原则着手，谈谈在初中数学教学中运用问题导学法的作用，并着重就问题导学法在初中数学教学中的应用展开论述，最后简要地就应用“问题导学”模式的注意事项展开探究.

【关键词】初中数学;问题导学法;问题情境

随着教育改革的日渐深入，初中数学课堂教学效率的有效提升成为广受社会各界关注的热点问题.而问题导学法无疑是当前教学改革背景下有效提升课堂整体教学质量的可行办法.通过问题导学法的应用，教师不仅能够为学生逻辑思维能力的有效强化奠定坚实的基础，同时对于学生自主找寻问题、解决问题的能力的强化也有着重要的积极意义.所以，教师应积极主动地尝试在课堂教学实践活动中应用问题导学法，为初中数学课堂教学效率的进一步提升做出更为有效的努力.

一、问题导学法的内涵及在初中数学教学中应用的原则

本文中所重点介绍的问题导学法，从本质上来说就是一种借助问题来引导学生开展学习实践活动的教学方法，对于学生学习兴趣的激发、学习能力的强化有着重要的促进作用.实际上，问题导学法更为强调学生在课堂教学实践活动中的主体地位，从这一角度来说，问题导学法是对传统教学理念的一种突破.在实际的应用过程中，问题导学法中的“问题”始终是核心所在，只有合理设置问题，才能够保证初中数学教学实践活动取得预期的效果.而在问题设置方面，应重点遵循以下几个原则：首先是难度适中原则.只有所提出的问题符合当前学生的学习能力，才能够有效地激发学生的学习思维，帮助学生体会到数学学习的成就感.其次是递进性原则.在问题的设置过程中，应注意前后呼应，循序渐进地带领学生开动脑筋去思考，从而帮助学生以更高的效率去学习、去探索.最后是重点性原则.教师要帮助学生掌握课程的重难点所在，并在重点部分设置问题，只有这样才能够将问题导学法的重要作用从真正意义上凸显出来，帮助学生感受数学这门学科的魅力所在.

二、在初中数学教学中运用问题导学法的作用

在初中数学教学中运用问题导学法有利于活跃初中数学课堂氛围，激发学生对于数学的学习兴趣，培养学生的自主思考能力.

（一）有助于活跃初中数学课堂氛围

良好的学习氛围对于初中阶段的学生来说，是提升学习兴趣的重要方面.传统教学理念下的数学课堂往往会让学生感到枯燥、乏味，很难让学生提起学习的兴趣.同时，初中阶段的数学教学实践活动，不仅对学生的理解能力有着较高的要求，还要求学生必须有良好的逻辑思维.但是在实际教学活动中，教师却仍然采用题海战术，这不仅无法充分调动起学生学习数学的积极性，还会让学生产生厌学的心理，不利于学习效率的进一步提升.而问题导学法的应用，则可以通过一个又一个的问题增加和学生之间的沟通、交流，让学生在互动之中积极展现自我，从而保持良好的课堂氛围，自然而然地就会让学生感受到学习的乐趣.

（二）有利于激发学生对于数学的学习兴趣

初中阶段的数学学习难度大大提升，生动性越来越弱，学生的学习兴趣也越来越小.在实际的教学过程中，很多初中数学教師并没有摆脱传统的教学枷锁，依然深受传统理念的束缚，总是习惯性地通过讲解将数学教材里的内容一股脑地灌输到学生的大脑中.兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，对于学生的数学学习是一个很大的阻碍.而问题导学法则有利于激发学生对数学学习的兴趣.初中教师可以通过设计一些关于数学的相关问题来引导学生主动地去探究问题.在这样的学习过程中，不仅课堂气氛得到调和，学生的探究欲望也得到了满足，学生的数学学习兴趣就能被有效提升.

（三）有利于培养学生自主思考能力

在传统的初中数学教学中，以教师讲授为主，学生缺乏自主思考的时间和空间，逐渐形成了依赖教师讲解的思维习惯.而问题导学法则“一石激起千层浪”，以问题调动学生自主思考的积极性，在潜移默化中培养学生自主思考的能力.

三、问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法对于初中数学教学的意义非常重大.那么具体教师应该如何应用问题导学法呢？下面笔者结合苏教版初中数学的教学来谈一谈自己的认识.

（一）精心设计问题，以问题调动学生课堂参与积极性

问题导学法在实际应用的过程中，一方面，要求教师要积极主动地设计课堂问题，创设更为贴近学生生活实际的情景;另一方面，要充分考虑学生所处年龄段的生理、心理特点以及学习能力，有针对性地设计问题.除此之外，“问题串”以及“追问”模式的有效应用同样是提升课堂教学效果的可行方法.例如，在讲解苏教版初中数学“相似三角形的应用”这一节课的过程中，教师可以首先借助教材中月地距离的问题成功地调动起学生的好奇心，然后通过问题要求学生思考如何计算月地距离，从而帮助学生在巩固原有知识的同时，积极开动脑筋去思考新的问题.问题导学法在实际课堂教学中的应用，不仅可以有效地活跃课堂气氛，帮助教师更好地掌控课堂节奏，还能够帮助学生带着兴趣去学习，这对于他们学习效率的提升显然是有着直接的促进作用.

（二）引导学生思考，激活学生数学思维

在初中数学课堂中引入问题导学法，要求教师在开展教学实践活动的过程中要科学地设置问题，并以此为基础引导学生进行思考，帮助学生形成良好的数学思维能力以及解决实际问题的能力.所以，一线数学教师应当掌握问题导学的能力，从而为教学效果的有效提升做出更为积极的努力.例如，笔者通过批阅课后作业发现，有相当一部分学生对于“连接任意四边形四边的中点得到的图形都是平行四边形”的理解还有一定的提升空间，因此笔者就设置了如下几个问题来引导学生进行自主思考：（1）随便画出一个四边形，将图形的各边中点相连，能获得什么样的图形？（2）如果你认为得到的图形是平行四边形，那么你怎么证明？笔者通过这样的问题设置，能够有效地帮助学生逐步展开思考，由浅至深地掌握概念的内涵和外延，最终为他们深入掌握这一概念打下坚实的基础.

（三）借助多媒体力量，提高问题导学效率

多媒体辅助教学是活跃课堂气氛的可行方式.作为当代科技发展的重要产物，多媒体教学不仅能够以更为丰富多彩的方式将课堂教学内容展现出来，同时对于激发学生的学习积极性、调动课堂气氛、掌握课堂节奏等有着重要的作用.例如，在讲解“全等图形”的过程中，笔者就直接通过多媒体投影的方式将很多全等图形展现在学生面前，然后以此为基础进行全等图形特点的讲解.这样一来，学生不仅可以更好地将注意力集中在我所讲授的内容上，而且也极大地丰富了课堂的内容，充分调动起了学生探索的积极性.然后，笔者导入预先设置的问题：“什么样的图形是全等图形呢？”这样一来，学生的积极性就被有效地调动了起来，这不仅有利于课堂教学任务的完成，也有助于学生更好地理解课堂内容.实际上，借助多媒体技术引入问题，同样是培养学生数学思维能力的重要手段，在极大地提升了学生学习效率的同时，也为课堂教学质量的提升奠定了坚实的基础.除此之外，问题导学法在实践应用过程中，对于初中数学课堂内容的丰富也有着重要的积极意义，只要能够从学生的基本学情、兴趣爱好、心理特征等角度入手设置问题，并将问题和教材有机地整合起来，就能够有效提升学生的学习成绩，达成教学目标.

（四）注重问题的拓展性

在课堂教学任务完成之后，结合学生的掌握情况设置一些稍有难度的问题留给学生课后去思考，引导学生对所学习到的知识加以归纳和总结，有利于帮助学生融会贯通.例如，在完成三角形相关知识的教学之后，教师就可以设置诸如“生活中常见的三角形都有哪些？都有什么作用？”这些非常贴近生活的问题.而学生就会在课后结合课堂上所学习到的内容自主展开思考，会想到三角形的角、边等特点，进而延伸到等腰三角形的特点、直角三角形的特点.同时，学生在课后思考的过程中，还可以自行动手去绘制三角形，以验证是否任意三条线段都可以组成三角形，最后得出结论，从而验证了书本上的知识.

（五）合理利用问题导学法，切勿流于形式

问题导学法具有很重要的价值，教师在应用问题导学法的时候一定要注意合理应用，切勿流于形式.问题导学法并不是完全将学习主动权赋予学生，而是要通过问题积极和学生进行交流、互动，或者引导学生展开讨论、交流.在这样的教学环境中营造积极、活跃的学习气氛能够调动学生学习的主动性和积极性，锻炼学生的交流能力和表达能力，促进学生全面发展.值得注意的是，问题导学法固然新颖有效，但教师不能滥用，更不能流于形式，要对学生加以约束，维持正常的教学秩序，以保证取得更好的教学效果.

（六）注重对导学问题的设计与优化

贴近学生的生活，是问题导学法在实践应用過程中能够取得理想效果的关键所在.实际上，设置一些贴近学生生活的问题不仅可以有效调动起学生学习的积极性，还有利于学生理解和回答.教师在设置导入问题时，首先要将生活中的种种实际问题转化为数学问题，在帮助学生有效理解问题的基础上，积极、主动地去探索解决问题的方法、思路等，并通过后续的讨论帮助学生归纳、总结出问题背后所隐藏的规律，最终教育和引导学生将所发现的规律应用于生活中实际问题的解决上，从而加深学生对数学知识的理解.

例如，教师在讲解两数之差、两数之和的内容时，可以提出这样一个问题：有一张长方形白纸，如果将其长度缩短3厘米，宽度增加4厘米，那么它的面积变了多少呢？实际上，白纸是学生日常生活中经常会用到的东西，教师通过这一问题就可以有效地调动起学生的积极性，再引导学生计算改变之后的长度和宽度，从而帮助学生自己发现两数之和与两数之差的计算规律和公式.然后教师从问题本身出发提出一些生活中常见的类似问题，帮助学生用他们自己发现的规律和公式去解决问题.通过这样的处理，学生很轻松地就掌握了相应的计算方法.不过我们同样应该强调的是，所获得的规律、公式等，应该在教师的带领下，从真正意义上地去解决生活中的实际问题，而不能直接开展课堂练习，否则不仅教学效果难以得到巩固，学生还会丧失理论联系实际的机会，难以凸显出数学这门学科的系统性.

四、 应用“问题导学”模式的注意事项

在应用问题导学模式的时候，教师需要注意以下几个方面：

第一，把握提问的数量、难度和时机.问题导学法中，提出多少问题，提出什么难度的问题，都需要教师课前进行设计，过多或者过少，过难或者过易，都会影响问题导学法的应用效果.此外，何时提问，也是需要教师加以把握的.只有时机对了，才能够收到较好的教学效果.

第二，注意问题的连续性，要前后呼应.要想取得更好的教学效果，教师在初中数学教学中应用问题导学法时可以将问题生活化，问题的设置要前后呼应来吸引学生，利用学生的好奇心激发他们学习的兴趣，同时要对课堂上提出的问题进行分析和解决，让整个课堂连贯起来，呈现出完整的数学教学体系.

第三，注意问题的层次性，循序渐进地进行问题导学.数学问题的设计应该从易到难，并契合学生的思维习惯，让学生在回答问题的过程中逐渐适应问题的难度，切忌打乱问题的顺序，给学生的思维造成混乱.

五、结 语

问题导学法不仅仅是在初中数学教学中有重要的作用，其在任何一门学科中都具有非常重要的作用.问题导学法一方面改变了传统教学过程中教师一味讲解、学生被动听课的局面，另一方面也合理利用了学生的好奇心，能够切实增加他们的学习热情，引导他们在与教师的配合、互动中收获丰富的知识，形成灵活的思维，同时促进其创新意识和实践应用能力的不断发展与提升.因此，教师在今后的数学教学中坚持运用问题导学法是非常重要的.笔者希望本文能为教师同人提供一些参考和借鉴，也希望本文能够抛砖引玉，使更多的专家、学者对问题导学法加强探索和研究.

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