小学英语“云”课堂中导学卡的运用

王溪

【摘    要】远程教学是新时代学生学习的重要途径。在小学英语学科发挥“导学卡”的作用，既能提高小学生对新颖教学形式的适应能力，又能很好地培养学生自主学习的能力，进而促进小学生综合能力的提升。教师需要依据五个原则合理设计含有四个要素的导学案，帮助学生养成良好的学习习惯和归纳能力，进而促进小学生积极健康地学习与成长。

【关键词】导学案  以案导学  策略研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.048

一、导学卡的基本概念

导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，以导学为方法的教学活动，是培养学生能力、提高课堂教学效益、突出学生自学能力、注重学法指导的教学策略，发挥学生的主导作用，能够指导学生进行自主学习，帮助学生进行知识梳理并且能够对知识融会贯通，使学生更加顺利地学好知识，这样能够使学生牢固地掌握所学，久而久之，能够培养学生良好的学习习惯，强化对学生的能力培养，进而促进学生综合能力的提升。

在非常时期，能否顺利地开展远程教学，需要教师认真研究导学卡的思路，发挥导学卡的作用。依据小学“停课不停学”的要求作出调整和完善，使之更好地帮助教师开展远程教育。

二、导学案针对的内容和实效性

1.以学案导学为媒介，研究真正走进“云”课程的具体办法。2.研究学情编写与实践课堂前奏预习教学中的统一模式。3.研究学案编写和应用于小学英语课堂教学中的特色模式。4.研究学案导学在评价中的作用。5.研究学案导学阶段性成果，即对教学质量产生的影响。导学卡多元化研究的方法主要有实验法、问卷法、调查法、统计法、分析法。

导学案分为前置导学案和全程导学案，前置导学案能够帮助学生更好地预习与复习，教师也能够及时发现学生存在的问题，前置导学案是“云端课堂”很重要的辅助工具。全程导学案在传统的单元教素或课时教案的基础上，从学生“学”的角度进行撰写，通过合理的格式编排，可以兼有“教学设计稿”“学习项目书”“课堂练习纸”“反思评价表”等功能。全程导学案又可按课时分为若干课时导学案。

全程导学案更适合用于开展远程教学。由于一些原因，学生不能坐在教室中与教师面对面地学习，但是传统的网课也存在一定的弊端，教师与学生之间的互动弧长薄弱，个体指导更是难以推行。全程导学案的有效应用，能够有效打破传统教学的束缚，不受时间与地域的限制，学生能够更加自主地学习，广阔的学习空间造就了学生无限可能，学生可以参照导学案了解学练内容、控制学习进程、调整学习方法等。

三、小学英语导学案在“云”课堂的多元化

小学英语导学案在“云”课堂的多元化是基于云平台技术下的全时空教学，实现教学突出学生学习的个性化、自主性和高效性的目标，使学生个性化与定性化的学习成为可能，从而实现课堂学习的突破与翻转学习目标的明确，让学生一目了然。教师可以通过云平台，同时向学生发送多个不同的练习活动，学生可以根据自己的学习水平及学习风格自主选择其中一个情境活动进行学习，以满足不同学生的学习需求，体现了学习的个性化，真正实现了基于学生学情进行有效学习。多元性学习内容要有层次性，不同层次的学生研究不同层次的问题，多元理解。导学案所设计的学习目标要体现四维性，目标是通过了解知识结构实现的，要求学生使用各种学习能力去完成。通过小学英语导学案在“云”课堂的多元化激发学生的学习兴趣。

在导学案中，教师应该从四维的角度设计导学案的学习目标。导学案要在新课程理念的指导下，为达成一定的教学目标，促进学生自主合作与探究性学习，学生不仅可以根据自己的特点选择自己的学习目标，还可以评估自己的学习行为。在导学案中，学习目标只是引导一个方向，而教学目标需要全方位考虑并设计教学思路。只有明确了教学目标，教师才能结合学生的学习情况设计出合理且有效的学习目标。

四、导学案在“云”课堂中的特点和编写

（一）“导学案”的特点

“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，获得能力。一份好的导学案能体现四个特点。

1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的效果，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键，引导学生自主学习，提高学生问题探究的能力。

2.知识整理是导学案的重点。初步目标是让学生学会独立将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的学科体系。新知识的导学是导学案的核心，要做到知识内容的知识问题化与问题知识化，引导学生体验学习的过程。

3.独立思考是导学案的特色。

4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

（二）导学案的编写

1.编写“导学案”要遵循的原则。

层次性原则：关照不同层次学生的不同需求，在导学案编写设计的过程中，要根据学情和学生的认知规律进行教学设计，方便学生有效开展自主探究与合作学习，根据不同层次学生的不同情况做到求同存异，这样更具有针对性。教师在学生自主学习、合作探究的过程中发现问题，对学生的疑难点进行解答，帮助学生总结规律，理清学习英语的方法与思路，这样分层次的导学案设计要面向全體学生，能够激发学生学习英语的主观能动性和学习英语的思维，让学生提高自主学习的能力，真正成为学习的主人。

2.具体要求。

（1）导学案应该具备明确的学习目标。

目标引领。中年级的导学案主要功能是代替教师陪伴学生学习。导学案的编写要有利于学生进行探索学习，激发学生的学习思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。当学生知道自己要往哪里去的时候，他们的内心会有安全感，学习也会更有自信。因此，在导学案中有必要让学生不仅知道学习的内容和方法，还要知道学习目标，这样学生的学习效率才能提高。在导学案的设计中，要注重目标引领，教学重难点要把握准确，教学内容要主次分明，抓住关键;还要做到结构合理、知识衔接自然、紧凑各种学习活动目标，设计完整有序，既要体现知识结构，又要突出学生的活动设计。既要体现教师的主导性，又要体现学生学习的主体性，注重培养学生的学习习惯。比如，指令“朗读对话”只是表达了方法和内容，“朗读对话三遍”增加了数量，但是当数量成为“目标”的时候，很多学生容易滥竽充数。而指令“朗读对话，直到能看配图将对话内容背诵出来”明确地将目标用可测的方式表达出来，学生自己就能把握好所需的时间并努力。

（2）“导学案”应给布置学生任务型作业。

任务驱动。与“目标引领”同步的是“任务设计”。“语言操练活动”和“语言应用任务”存在一定的差异。活动存在一定的机械性与测试性，而任务却非常的灵活且富有创造性，学生的学习更加灵活。在任务中，学生的学习自我发挥空间较大，也有一定的自主性，也是遵循学生个性化发展的重要途径。导学案的设计任务要尊重学生，体现学生的主体地位，要有利于学生自主学习能力的培养，问题设计要便于学生自主合作探究，板块设计要合理、流畅、清晰，操作性强;要让学生自己动手、动脑、动口解决问题，在探究中加强对知识的理解，培养学生的学习能力，提高自主学习的效率。例如，在引导学生学习字母时，“根据字母表顺序排列三个字母”是活动，而“在生活情境中找到像这三个字母的事物”是一个任务。这一实例证明，虽然任务对学生存在一定的挑战性，但也极具趣味性，能够更好地培养学生的学习兴趣，促使学生更加深入地学习，从而学生的学习能够大幅度提高。

（3）导学案应提供检测学习效果的适当材料（达标检测、反馈检测）。

反馈迅速。在“云”教学的情况下，教师很难完成纸质作业的批阅。在小学高年级学习中，经常有一些音频的语音作业和书面作业的照片，会耗费教师大量的时间。所以，教师应科学合理地利用互联网技术，在一些学习平台上编辑好语音作业，将一些题型借助网络模板标好题号，以二维码的形式发送到导学案的相应位置。学生通过扫码进入答题界面，完成作业提交后，立即能看到自己的答题情况以及错误分析，教师也能及时了解学生的学习情况，大大缩短教师与学生之间的距离，还提高了效率。这种方式有利于提高教师的课堂效率，在一定程度上增强了教师的课堂效果，增进了学生与教师之间的密切交流，教师可以更好地引导学生进行高效学习，潜移默化地培养学生英语学习的思维能力与良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。

五、导学案的使用和反馈

首先，组织学生分组配合完成学案，教师要思考导学案在知识积累与复习中的作用：一是强调，二是合理利用，使学生重视导学案的管理和使用。教师对作业设计要符合学情、教学内容与课程标准，分层次、有阶梯地进行设计，注意基础达标、能力提升和拓展探究等层次性内容的落实，注重考虑学生的具体实际情况。教师在上收反馈作业后发现问题，可以请大家各抒己见，在交流讨论的过程中，学生能够突破疑点，学习能力将大大提升。并让小组合作订正修改，推选出一个改后的学案。

其次，点拔引导、全班解疑。经小组讨论解决不了的问题，由全班“云端”集中解决，大家各抒己见。每一个小组将组内未解决的问题派代表提出来，教师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师可以适当补充点拨，帮助学生梳理知识，对于解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，有针对性地进行内容讲解，抓住问题要害，使学生在渴望解释的心理状态下解决问题，从而收到教与学的高效益。导学案的编写要有利于学生进行探索学习，能够激活学生的学习思维，学生在学习的过程中应该学会调动思维，解决实际问题。

第三，达标训练，强化巩固知识。要限时完成达标训练题，让学生当众上传，通过“云”端讲评作业来检查学生对学习目标的掌握程度并及时反馈。

第四，反馈小结。根据课堂收集到的反馈情况，教师在设计导学案的时候要思考如何利用导学案组织教学，使导学案与课本和练习册有机结合，增强学生的学习能力，提高学习效果。根据学情多方面思考学生使用导学案的有效性，更好地引导学生进行知识的归纳和梳理，使学生的学习更加系统化。通过对比和分析把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，使学生的学习达到质的飞跃。

如果说“指令通俗”是为了减少不必要的思考，那么“操作便捷”则为学生省下一些不必要的时间和资源。比如，教师可以思考将导学案和作业纸进行有机结合。这样做的好处是学生除了教材、配套作业本和导学案，再也不需要纸质作业。在“云端”的情况下，将会增加交纸质作业和批阅纸质作业的难度。教师在批阅语音作业的音频和书面作业的照片时也会耗费大量时间。所以，教师要科学合理地利用互联网技术，在学生学习的平台上编辑好语音作业，对于判断、选择类的题目使用快速网络模板标好题号，然后将二维码插入到导学案的相应位置。学生通过扫码就能快速完成作业，提交后立刻能看到对错情况和错题说明，而教师可以在平台的后台了解学生的答题情况。这样不仅大大缩短了教师与学生之间的距离，还为学生创建更新颖的教学环境，进而提高学生的学习效率，促进学生更加健康地成长。

六、课时导学案的运用建议

导学案是在教案的基础上，结合学生的实际情况来撰写的学习指导框架。因此，整体化设计导学案有助于教师更好地掌握每一章节的内容，更好地完成教学目标。教师应充分利用网络，更好地为远程教学服务，增强教学的灵活性，为学生发送教学案也就不需要一次性完成了。

教师可以将课前导学在学生上学的前一天发布，学生能够更有针对性地复习、预习，更高效地提高学生的学习能力。在使用导学案前，教师要在全面掌握教材和认真研究本班学生学习情况的基础上，编制一份既能发现学生个性又具有自己教学风格的教案。在教学中，教师必须要树立“学生为本”的思想，灵活且具有创造性地使用导学案。导学案的设计要有丰富性，形式设计要有多样性，教师在深入研究教材的基础上要勇于创新，根据课程的类型与课程的内容设计出既能突出教学重点与难点又具有特色的导学案。

课中导学也可以在课前发布，学生能够更加充分地准备好课本、学习用具等，也能够大概了解教师即将讲解的内容。教师也要遵循一致性原则，教学过程中的相关指令序号和文字要和导学案保持一致。

课后导学也可以在放学以后发布，教师要不断地鼓励、指导和启发学生的学习活动，精心地设计探究性问题，问题要符合学生的認知水平，坚持以学生为主体，为学生增加更多的学习间隔，提高接触语言的频率。分时发布的另一个好处是，教师可以根据授课情况、资源可用情况等对导学案进行动态调整。

在小学英语教学中引入导学案设计也是时代进步的重要特点，在很大程度上能够促进教师教学观念的转变与专业化能力的提升，把教学重心从研究教法转变到研究学法指导上，使学生由被动的知识接受者转变为自主的探究者，对学生英语学习能力的提升、自我发展与自我价值的实现有着十分积极的作用。将小学英语导学案的设计应用于实践，有利于在一定程度上简化学习内容，优化知识结构，为学生提供适当的学法指导，使学生由被动学习转变为主动学习;有助于培养学生良好的学习习惯，增强学习的实效性，达到减负增效的目的。所以，教师要积极转变传统的教学形式，要坚持以学生的自主学习为主体，以教师的启迪心灵为主导，培养学生的自主学习能力，深入挖掘导学案的教学优势，有效增强课堂效果，更好地培养学生的学习习惯，进而提高学生的综合能力。

参考文献

[1]吴静.以学为本，积极促学：谈如何进行小学英语导学方案设计[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（3）.

[2]孟霞.小学英语教学案例研究[J].校园英语，2017（3）.