基于合作学习的初中体育优化教学探究

颜波

【摘    要】在学生的初中学习生涯中，体育课程一直被大家忽视，在传统的教学理念下，似乎卷面上的成绩更能作为评判“好学生”的标准。但是随着时代的飞速发展，人们对物质的追求逐渐趋于“饱和”，转而将注意力放在对精神层面的追求，教师和家长也越来越肯定体育课对于学生的重要性，毕竟健康成长才是学生“好好学习，天天向上”的基本保障。体育课逐渐被人们重新重视，教师在教学过程中需要重新制定教学方案，根据现代学生对体育的学习需求更新自己的教学理念，让学生在体育课堂上能够同时收获“健康”和“快乐”。

【关键词】合作学习  初中体育  优化教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.028

新时代的初中体育课堂需要与时俱进、不断创新，教师可以选择合作学习的模式为学生布置共同的“作业”，为所有的学生提供一个“交流”的平台，从而刺激学生能够主动参与到体育活动中。教师利用合作学习的模式激发学生对初中体育活动的参与积极性，能够加强学生在课堂活动中的团队交流能力，提高学生的自主学习能力，为接下来打造高效的初中體育课堂奠定坚实的基础。[1]

一、基于合作学习的初中体育优化教学探究意义

（一）合作学习的方式与意义

合作学习可以让学生针对同一个目的明确责任分工、共同努力，这样的教学法对学生而言是积极的，在集体利益和个人利益中目标明确，最终实现自己的理想。初中的体育活动虽然不至于像入选国家队那样训练严格，但是相应的规则和训练方式，教师却可以借鉴一下。在体育活动中运用合作学习的模式打破了传统的“填鸭式”教学，让学生在学习观念上就为之一“惊”，刷新了学生对体育课的认知，把个人的活动项目转变为大家集体努力的共同成果，非常有利于加强学生之间的群体意识和协作能力。[2]初中体育活动的项目非常多，教师可以根据学生的身体素质和能力对其进行分组，让学生在体育活动中或者通过先合作再自学的模式、或者先自学再合作研究的模式进行，教师则可以在一旁进行指导，适时给学生提出专业的指导意见，保护学生不受伤害。

（二）初中学生在体育课堂中的问题

在初中体育课堂上还存在很多问题，首先，有“历史遗留”问题。在传统的应试教育中，体育课程向来被划分到“副课”，所以经常会出现一些临近考试期间体育教师“集体生病”或者“有事请假”的现象。其次，因为体育课程不受重视，在教学方面也是依靠“老一辈”的体育教师传授下来的“经验”进行教学，这也大大的影响了新时代初中学生对体育课的印象。再次，有“身体素质”问题。因为学生的生长环境、先天条件等因素不同，所以同一年级的学生身体素质也“参差不齐”，有的学生在体育活动中可能表现会弱一些，而有的学生就很适合在操场上“大放光芒”。另外，有“时代发展”问题。如今，很多家里都是好几个大人围绕着一个宝贝转，日常里就是“捧在手心怕摔着，含在嘴里怕化了”的状态。这样的“小公主”“小王子”不要说来到学校进行体育课锻炼，就是平日里多走几步路都不愿意，对于这样的学生教师在教学中也要考虑到，为其制定轻松有趣的活动方案，最终实现打造高效率的初中体育课堂。在小组合作的学习中会有一些自我评价和他人评价的过程，在自我认识的同时听到别人的声音这也是体育课堂的意义，不要活在自己的圈子里，要尝试去融入别人、学会倾听，这是一种正面的作用，能够有效的提高学生学习的自我监控和调节能力。[3]

（三）合作学习“带给”初中体育课堂的意义

合作学习的教学模式走进初中体育课堂之后，能够让学生在合作中激发学习动力，从而提高整个班级体育水平。体育教师也在课堂上为大家营造一种“团结合作”的氛围，让每一位学生都能在操场上感受到“学校是我家”的归属感，从另一方面提高班级学生的积极性和效率。学生在这样团结合作的氛围中也能够实现灵感的“碰撞”，不断激发出新颖的创意。而且，体育活动中有很多集体完成的项目，大家通过团队合作完成一个人没有办法做到的项目，让学生明白在体育课上“你不是一个人在战斗”。个人的力量是有限的，但是团队的力量凝聚在一起是非常强大的。[4]在一项活动中，只要每个人都能做好自己的部分，尽自己最大的努力，将整体目标拆分成一个个小目标，整个团队的目标就很容易实现了。所以，教师还可以让学生在这样的集体活动中提前学习到“配合他人、牺牲小我成全大我”的道理。很多学生因为是家里的独生子女所以没有办法感受到和同龄人一起学习的感受，导致一些学生在步入社会后没有办法很快融入集体，不懂得在工作中与他人配合，以自我为中心……其实，这些都可以在学校中学习的。而现在初中体育课就给学生提供了这样一个机会，让学生能够早早地明白团结的力量，这样不仅能够完成任务，还缩短了时间，提高了效率。

（四）科学合理地构建合作小组，提升效率

合作小组的建立需要教师在对班级学生的情况做一个整体的分析，然后根据学生的学习背景、生长环境、性别、特点等，对学生进行科学合理的划分，最终实现“互帮互助”的小组模式。教师在制定教学方案时要综合考虑，学生的合作也一定是建立在平等的基础上，以学生为主体、尊重学生在体育课堂上的需求，大胆放手将体育课堂交给学生，教师在一旁引导观察。合作是基于学生之间的合作，要有足够的时间让学生之间交流、共同进步，保证学生可以实现自主性，让学生主动地参与到教师组织的体育活动中去远比强迫学生加入效果好得多，让学生享受体育课逐渐进入到快乐学习氛围中去。

这种合作的模式是积极向上的，当学生真正进入到合作学习状态中，就会发现合作是非常有魅力的教学法，不仅调动了学生的积极性，还大大提高了学生的体育技能。因为体育本身就是一门灵活性和实践性较强的学科，这样个性化的课堂对于教师和学生而言都是有意义的，而合作教学法的自主性非常适合这样灵活多变的课堂。为了提升小组的学习效率，让组内的人员实现“资源优质”配比，并不是所有学生的能力都要在同一起跑线上，而是一定会有学生的特长恰好可以弥补另一位学生的短板，差异化没有很大，学生优势互补，找到对方的优点并进行学习。

二、基于合作学习的初中体育优化教学策略探究

（一）运用合作学习激发学生对初中体育活动的参与积极性

教师在初中体育活动中可以利用合作学习激发学生的参与积极性。因为学生进入到校园之后难免会产生希望教师、同学认可自己并尊重自己的欲望;同时，不服输几乎是每一位学生心里都会存在的“小火苗”。这些因素并不是坏处，如果教师利用得当能够很好地增强学生的上进心。为了做好不拖累大家，这种集体荣誉感一旦产生，那么小组中的每一位成员都会让自己全力以赴、不断进步、做到最好，从而发挥出自己应该有的“光芒”。在初中体育活动中，会有男1000米、女800米的项目，对于这些项目，有很多学生从心理上“排斥”，不接受，反对教师的“集体操作”，想要“自由”活动;一些青春期生理上的变化，让部分学生不愿意在人前活动或者跑步;而这也就意味着对教师的“挑战”开始了。

首先，教师应该让学生从心理上接受体育课，明白在体育课堂上大家都是一家人，不仅为了自己能够在中考取得好的体育成绩，也为了班级在运动会上“大放异彩”，更加为了自己的身体健康，在跑步活动中大家就一起努力吧。其次，教师可以开展以小组为单位的“接力赛”，这也同时锻炼了体育的另一个项目，可谓是一举两得。在接力赛中，教师可以将学生打散，抱着友谊第一、比赛第二的心态，让学生在活动中尽全力做到最好就可以，这本就是为了打破学生的心理障碍，学生只有爱上体育才能够真正地积极参与到教师组织的体育活动中。教师可以利用学生之间的合作培养他们的群体意识和集体荣誉感，小组合作中还可以实现“互帮互助”，大家一起交流自己的心得和方法。跑步困難的学生向擅长跑步的同学请教呼吸方法，然后由团队里体育能力强的学生每天督促小组其他同学锻炼，对于极个别没有办法参加体育活动的学生可以特殊照顾。这样，学生都会在每天的锻炼中收获一个“好身体”。

（二）运用合作学习加强学生在初中体育活动中的团队交流能力

在合作学习中，大家为了实现共同的目标而努力，“同一个世界、同一个梦想”，这种集体活动能够很好地加强学生的团队交流能力。例如，在中考体育项目中，有男生的引体向上和女生的仰卧起坐，而这两个项目都可以通过合作练习“更上一层楼”。在体育活动中是通过统一的测试对学生做出体质评价，尽管现在体育课被重新拿到“台面”上，每一节体育课都有它存在的意义，但是对于学生而言，写完作业就去跑步或者锻炼身体似乎还是有点“天方夜谭”，他们更喜欢在写完作业以后玩会儿游戏或者看电视。所以，教师在体育活动中不仅要帮助学生“重启”身体，还要培养学生的意志力。[5]这也是一项不容易的事情，在培养的过程中需要教师和学生一起努力。

针对引体向上和仰卧起坐的锻炼方式，教师可以为学生找一些有趣的小活动，如平板支撑换肘板，两人合作平板击手，或者上升腿，仰卧在垫子上双腿并拢垂直天花板，然后腹部收紧，双腿一点点向下来到六十度、三十度并保持，这个练习如果学生做起来有些困难的话，还可以降阶做“俄罗斯扭转”等。当然，还可以适当地组织一些小比赛，以小组为单位加入一些奖励。在体育活动中不断更新和改革教学方法，让学生在新时代的体育课堂中收获到不一样的体验，打造以学生为主体、教师为主导的新型体育课堂，使体育课更加尊重学生的需求。

在传统的体育课堂中，教师往往带领学生跑两圈完成热身任务后就可以自由活动了，导致体育课失去了其本身意义。为了解决这些问题，新时代的教师要大力改革教学方法，让体育课发挥出它本身的特质，不断地更新教学方式，增强学生的意志力，从而促进学生的全面发展。体育课要为学生的健康体魄做好坚实的保障，因为学生未来的发展都建立在拥有一个健康的身体基础上，而初中学生更加需要抓住这个黄金时期让自己好好地长身体。当然，因为初中阶段的学生思想比较活跃，而且已经形成了初步的人生观、价值观和世界观，所以教师可以在课堂上运用合作模式帮助学生摆脱“沉闷”，为学生的体育活动注入“活力”。总之，只要努力做了，体育场上是可以看到结果的，你所流的每一滴汗水都会有回报。

（三）运用合作学习提高学生在初中体育活动中的自主学习能力

教师在初中体育课堂上要因材施教，根据学生的身体差异为学生选择适合的练习方式。身体素质不同的学生对练习的方式和接受强度是不同的;性别不同的学生在体育课堂上自然也需要不同的项目和练习。体育教师在制定教学活动时要关注到学生的个体差异，把针对性的训练与合作学习结合，以期产生不一样的“火花”。

就像在立定跳远中，大家的成绩会因为各种因素而有差别，教师所要做的就是帮助优秀的学生变得更好，帮助跳远成绩不好的学生提高自身的能力，找出存在的问题。在跳远活动中，教师要知道这个项目锻炼的是学生的什么力量，有腿部力量、核心力量等，所以教师可以针对这几个特点为学生设计相应的小活动，慢慢提升学生的力量。在训练过程中，教师可以让学生先进行热身运动，保证学生的身体安全;在关节都活动开之后用“袋鼠跳”和“夹气球”等游戏进行训练，让学生先在游戏中慢慢放下对体育课的“芥蒂”，知道体育课并不是一味地跑步和“疯狂锻炼”，也可以是大家一起玩，更开心。当学生之间的气氛热络起来、状态慢慢变好的时候，再分小组进行比赛，可以是“往返跑”接力赛也可以是“翻轮胎”接力赛，这些都能有效地锻炼学生的腿部力量。教师要更多地在日常的训练中加入一些比赛，让学生慢慢地适应比赛这种形式，这样在以后进行大型比赛或者考试中就能很好的融入其中，不会出现心理素质不好、或者一听到“哨声”“枪声”就犯迷糊的情况。学生在这样的合作练习中需要教师不断地引导，发现自身的特点，知道自己的能力以及短板，从而学会有针对性的“加量”，最终提高自身的学习能力。[6]

三、结束语

在初中体育课堂上，教师应该合理运用合作学习的模式进行教学。体育课并不是传统印象中的“副课”，也不是在浪费时间，存在即合理，初中体育课对于学生而言是有百利而无一害的。初中体育课符合学生的身体发展特征，能够帮助学生更好的增强体质、锻炼身体，加强学生的综合素质培养，同时促进其健康成长。在这个过程中，学生也会学习到与他人合作的能力，对于学生将来步入社会有很大的帮助。学生可以在体育课堂上全面了解自己，教师也要及时地了解班级学生的特点，顺应时代的潮流，不断地创新、引导学生。为了打造高效的初中体育课堂，让学生的每一节体育课都有意义，教师在教学中要因材施教，不可以再用传统教学中的“一招打遍天下”。教学法都是有意义的但同时也兼具利弊，就像合作教学法也是一把“双刃剑”，它既可以让学生在合作中懂得团结合作、配合他人，但长时期的使用不加以改善也会让学生走向极端，所以，教师要不断地在教学中总结、更新，找到适合的教学方法，从而科学合理地完成教学任务。[7]

参考文献

[1]素质拓展训练在初中体育教学中的应用研究[J].任环.运动精品.2021（06）

[2]素质拓展训练在中学体育教学中的应用探讨[J].张华楠.才智.2020（13）.

[3]实施素质拓展训练提升学生体育兴趣的实验研究[J].李晓妹.青少年体育.2016（08）.

[4]素质拓展训练在初中体育教学中的应用分析[J].笪秀佳.读写算.2021（08）.

[5]中职体育中渗透素质拓展训练的几点思考[J].苏琥.文体用品与科技.2021（08）.

[6]素质拓展训练在初中体育教学中的运用[J].陈益梅.启迪与智慧（下）.2020（01）.

[7]素质拓展训练在中职体育学科中的实施分析及研究[J].朱周嵩.现代职业教育.2018（36）.