“双减”背景下的初中英语课程思政探究

唐婷婷

【摘    要】“双减”政策的出台对于当下教育事业的发展有着十分深远的影响，课堂教育模式也必将因此而迎来更多转变。为了能够更好地适应“双减”政策，更好地推动教育事业的改革与发展，教育者应当将目光更多地聚焦于“双减”背景下课程教学的改革，同时有效而适时地运用课程思政的教育理念，打造出适应“双减”政策、满足课程思政理念需求的高效课堂。

【关键词】“双减”政策  初中英语  课程思政

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.065

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》这一文件的出台，成为当下教育事业发展的重要转折点。要想把握住教育事业的发展趋势，切实为教育事业做出贡献，教育者首先应当深入了解什么是“双减”政策。“双减”政策简单来说，指的是要给当下处于小学阶段以及初中阶段的学生减轻两方面的负担：一是来自学校方面的课业负担;二是来自校外的一些辅导培训类机构的负担。在了解“双减”政策、把握住“双减”政策的本质后，教育者则应当进一步去思考，在“双减”政策需要全面实施的背景下，该如何在对应的课程中落实如“课程思政”这一类新兴的教育理念，让教学能够顺应当下时代的发展，跟上改革的步伐，构建出更为完善而高效的新时代课堂教学模式。要更好地达成这一目标，教育者除了掌握“双减”政策的本质，真正了解“双减”政策之外，还应深入了解相应教育理念的本质与特点。接下来，笔者将以初中英语课程为例，深入分析在“双减”背景下，如何在课程教学中落实课程思政这一教育理念，打造出更适应当下时代发展需求的高效课堂。

一、“双减”政策以及“课程思政”的本质与意义

“双减”政策简单来说，是为了减轻当下小学与初中学段的学生所承受的来自于学校课业方面的负担以及校外培训机构的负担，而其本质则是要落实立德树人的根本任务，构建优质的教育体系、积极的教育生态，让学生能够真正全面而健康地成长。“双减”政策不仅仅是要减轻学生所承受的负担，更重要的是让学生能够在减轻课业负担的同时，在课堂教学中收获更多基于课本但又高于课本知识的内容，从而更好地多方面成长，使课堂教学变得更加高质、有效。“双减”政策的有效实施，一方面能够提升课堂教学的质量，实现真正的高质量课堂教学;另一方面则减少学生的课业负担，给予学生更多可以自由支配的课余时间。学生能够利用充足的课后时间去探索自身感兴趣的领域，在这一过程中，学生的知识面可以不断拓宽，从长远来看有利于促进学生全面发展，让他们能够更加健康快乐地成长为国家所需要的优秀人才。

“课程思政”是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合性教育理念，是当下新兴的一种教育理念。近年来，“课程思政”愈发受到教育者的重视，而其所倡导的有关思政的教学不仅仅应用于思政课程上，而应该所有的课程都承担起相应的育人功能，各学科的教育者都应当将思想政治融入对应的学科教学活动中，实现新时代背景下课程思政的探索与实践。切实施行课程思政，能够有效实现“立德树人”，以文化人，让学生真正实现全面发展。这二者实质上都与“立德树人”、落实和推进学生的全面发展、培养出适应新时代发展的优秀人才有关。

二、初中英语课堂教学现状及问题分析

（一）传统教育过分强调成绩，强行给学生灌输课本知识

传统的教育过于片面化，忽视了学生的综合发展能力。受传统教育理念的影响，当下的初中英语课堂普遍存在过度重视学生考试成绩的问题。教育教学评价唯考试成绩而论，课堂教学也以学生能够考取高分为风向标，以应试考核内容为教学输出重点，使得一切教学活动都服务于考试成绩的情况出现并持续了很长一段时间。教育者的“题海战术”压得学生无法喘气，学生长期处于烦杂的课业压力中，再加上大量课外培训，学生几乎没有可以自由支配的课余时间，长此以往，学生甚至会出现厌学的心理，学习效果适得其反。

（二）教育者过分强调自身的权威，忽略了学生才是课堂的主体

在传统的教学模式下，教育者在课堂教学中权威过重，不够重视学生在学习中本应拥有的主体地位，以自身的权威压抑学生的多元发展，并且以讲授法为主导的教育模式枯燥乏味，出现笔试永远重于口语练习、学习新单词或新课文永远都是“写”多于“读”的问题，“哑巴英语”处处可见。这可以说与素质教育的发展理论背道而驰，素质教育倡导要促进学生德智体美劳五个方面的综合发展，以上提到的这些状况在一定程度上导致德育的重要性在课堂教学中不断被削减，与“立德树人”这一重要教育目标产生了一定的偏差。学生也因此得不到全面发展，难以成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

三、“双减”背景下在初中英语课堂中有效落实“课程思政”的策略

针对以上提出的关于当下初中英语课堂教学中存在的现状以及存在的问题，结合“双减”政策以及“课程思政”理念来看，教学改革刻不容缓，势在必行。接下来，笔者具体就“双减”背景下如何在初中英语课堂中有效施行“课程思政”理念提出相應的参考策略。

（一）精心设置教学方案，为优化课堂教学效率、开展“课程思政”做准备

“双减”政策的实施，要求课业适度的减负与课堂教学质量的提高齐头并进，如何在对作业“减负”的同时实现学科成果的“增效”，也对教学提出了更高的要求。在这样的背景下，在有限的课堂教学时间内，还要切实地贯彻“课程思政”的教育理念，让思政课程与学科课程能够更好地结合，形成更好的协同效应，让学生得到全面的、正向而积极的发展。这就需要教育者付出更多努力，在课前精心准备相应的教学方案，优化课堂教学过程，同时明确相应的课堂教学目标，让“课程思政”有效贯穿于课堂教学之中。这样才能够更牢固地把握住课堂教学的进度，明确课堂教学对应的学习以及思政的任务是否完成以及完成度的高低，进而使整体的课堂教学效率得到有效提高，真正实现高质量课堂的构建。既让学生减轻课业的负担、提升学习的效率，也让“课程思政”得到有效施行，使初中英语课堂教学真正能够实现“立德树人”这一最终的教育目标。

具体来说，精心设置教学方案、提高教学效率、落实“课程思政”的第一步，就是教育者应明确地将培养学生正确积极的三观放在教育的首位。初中英语教师所设置的课程教学目标不应该仅仅局限于当堂课程学生应掌握的基础英语知识理论，还应当关注学生的思想道德品质培养，结合相应的英语教学内容，设立一定的情感目标，选择合适的教学方法，让德育贯穿课堂教学，这样才能够真正实现为优化课堂效率、开展“课程思政”做有效的准备。例如，在教学“I want to be an actor”这一课时，教育者在精心设置教学方案时，就应当明确本堂课的教学目标，在有效地让学生掌握一定基础的关于职业介绍的单词、语法的基础上，还要通过介绍某一职业当下的具体行情、该职业对社会有什么贡献来引导学生展开积极讨论：“如果自己将来成了‘actor，应该如何通过自己的力量为社会做最大的贡献？”在这一过程中，教育者要鼓励学生畅所欲言，适当地点评学生的观点，最后总结和升华这一主题。教育者不仅讲解了对应的英语理论知识，同时让学生了解到有关于职业道德的相关概念，真正将“课程思政”融入教学目标中，有效贯穿于课堂教学之中，构建出高质量课堂，实现“立德树人”，有效推进学生的全面发展，进一步落实“减负”与高质量课堂的并进。

（二）改革教育理念，尊重学生在学习中的主体地位，推动“课程思政”的运行

“双减”政策强调“向有限的课堂时间要质量”，进一步说明课堂教学效率的重要性，要求教育者要着眼学生的全面发展，让他们能够健康快乐地成长为拥有高品德、高情操的优秀人才。在“双减”背景下，想要有效地在英语课堂教学中运用“课程思政”这一理念，让思政内容与具体的学科内容实现有效的结合，真正落实协同育人，做到立德树人，教育者就应该将目光落到学生的身上。想要改革传统的教育理念，转变以往教育者“主导课堂”的状态，坚持以学生的发展为中心，就要求教育者明确提高学生的考试成绩并不是教育最终的目的。学生是处于不断发展中的人，因此教育者不能以某一阶段的学习情况来否定学生未来的发展潜能。学生的意识是独立于教育者头脑之外的，所以教育者并不是只需要了解应该“教给学生什么”，更需要清楚明白“通过什么样的方式教给学生”以及“为什么要这么教”。何种教学方式才能够让学生更好地接受？只有当教育者以积极的教育理念作为教学导向，深刻理解“双减”政策以及“课程思政”的意义所在，才能够真正有效地在初中英语课堂教学中推动“课程思政”的运行。在课堂教学活动中，教育者承担的是“学生发展的促进者和学生学习的引导者”这一重要的角色，其对于学生的成长和发展所起到的引导作用是不容忽视的。如果教育者的教学理念不够清晰，很有可能会有意无意地阻碍“课程思政”的进一步实施运行。

“双减”政策与“课程思政”的核心都是要“立德树人”，培养能够担起中华民族伟大复兴之任的社会主义接班人。因此，在教学的过程中，教育者应当尊重学生在学习中的主体地位，不应当树立所谓“绝对的权威”，要将课堂还给学生，才能够促进学生积极思考，让学生愿意主动参与到相应的课堂学习活动中。一方面让课堂效率得到有效提升，另一方面，只有当学生主动参与进来并积极思考，才能够从“接受主体”这个层面促进“课程思政”的运行。假如学生没有自主思考，自然不会有思想道德品质的提高，那么也做不到真正的立德树人，“双减”政策和“课程思政”就都成为了空谈。

综上所述，要在“双减”政策背景下的初中英语课堂教学中有效推动“课程思政”的运行，教育者必须要改变教育理念，摒弃传统的“教学生学习就只是为了能够考取高分”的狭隘观念，深刻理解教学的意义是要培养全面发展的能够为社会做贡献的人才，要真正着眼于学生未来的全面发展，尊重学生在学习中的主体地位，将课堂还给学生，引导他们在课堂教学活动中积极踊跃地思考，如此方可事半功倍。

（三）树立榜样，多元化运用教学方法，让“课程思政”贯穿课堂教学的始终

“双减”政策的实施，意味着教育者要更多地专注课堂教学能够给学生带来的发展，关注课堂中学生对于“课本知识”和在道德层面上的知识所得。在“双减”政策背景下，要想在初中英语课堂教学中让“课程思政”理念最大程度地发挥出其效用，就要求教育者在关注学科教学的同时，更多地去思考怎样才能够更有效地让“课程思政”渗透进日常的课堂教学之中，让其能够贯穿课堂教学的始终，在有效的课堂时间内取得最大的成效。

“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育者自身的形象、所表现出来的行为模式、思想准则在一定程度上都会对学生造成重大影响。要让“课程思政”有效渗透进课堂教学中，同时又不加重学生的负担，让学生的思想道德品质得到培养和提高，教育者就要以自身为榜样，潜移默化地在课堂教学中影响学生，这是一个行之有效的方法。教育者要发挥自身的榜样模范作用，给学生塑造一个积极向上、乐于助人的形象。教育者可以抓住学生好奇心重的特點，在课堂中分享自身经历的一些与德育有关的小故事，言传身教地鼓励学生积极地进行社会实践探索。

在这里以笔者的一次课堂教学为例。当教学“如何写好一篇逻辑清晰的英语作文”这一单元时，笔者将“道德”作为作文的立题，向学生讲述自己拾金不昧、帮助一个不会说中文的外国游客找到丢失手机的经历。基于这一话题，笔者鼓励学生积极地用英语发表自己对“拾金不昧”的看法，最后带领学生总结“提出观点——分点说明——总结观点”这一过程，共同完成一篇有理有据、观点明确、层次分明的英语作文。从中不难发现，让学生在畅所欲言中学习新知识，这种德育和智育相结合的教学模式，不仅能够鼓励学生勇敢表达自己的观点，活跃学生的思维，还可以提高课堂的教学效率，教育者可以实时检查学生的学习情况，及时调整教学进度，最大程度上实现教学成果的“增效”。

在传统的课堂上，孜孜不倦的说教、单一的摆事实讲道理，其实并不能让“课程思政”有效地施行，教育者言传身教并结合具体的学科知识进行延展，才能够真正让“课程思政”发挥其应有的效用。当然，教学方法多种多样，在课堂教学的过程中，除了树立榜样的示范作用之外，多元地运用其他多种合适的教学方法，也能够让“课程思政”更为全面地渗入课堂教学之中，将“德育”贯穿于课堂教学的始终，同时又不增加学生的负担，打造出真正的高质量课堂，实现立德树人的教育目标。

四、结束语

在“双减”政策实施的背景下，要想有效在初中英语课堂教学中施行“课程思政”，要求教育者将“课程思政”融入课堂教学中，同时不给学生增加额外的负担，运用适宜的策略，构建出能够实现掌握基础学科知识与培养思想道德品质并进的高效课堂，实现教学效率实际意义上的提高，而要想真正做到这一点，还需要教育者更加深入地去思考。

参考文献

[1]梁增红.“双减”，让教育回到本来的样子[J].教育研究与评论：中学教育教学，2021（8）：1.

[2]赵小清.课程思政在初中英语教学中的探索与实践[J].成才，2021（4）：2.

[3]郝晓娟.初中英语课程思政的探索与实践[J].南国博览，2019（8）：1.

[4]张志勇.“双减”背后教育观念的大变革[J].湖北教育，2021（24）：1.