浅析如何提高初中历史教学的有效性

胡轶欧

【摘    要】在初中历史教学中，提高其教学有效性，不仅有利于学生形成历史学习思维，还有利于历史课程内容的不断拓展。教师可以根据历史课堂的性质，结合著名历史事件导入课堂内容，以学生为本展开历史课堂教学，促进学生有效展开历史思考，不断提高历史教学有效性。

【关键词】初中历史  历史教学  教学有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.062

历史教学有效性作为影响教学过程的重要因素，对于学生的历史学习与探究具有关键意义。学生在初中阶段历史的学习时期，正处于历史学习能力高速发展的时期，教师需要抓住这一关键时期，探究提高初中历史教学有效性的方法，理解历史教学有效性增加背后的内涵。教师在历史教学实践环节中，对历史教学有效性的提升，实质上也是对历史教学质量的提高。历史教学有效性一般是指教学过程中教师的教学效率与学生的学习效果，象征着历史教学的水平，对教师的历史教学具有提示作用。历史教学主要包含历史人物、历史事件、文化等方面的内容，各个教学版块之间息息相关，具有较强的框架性，因此要求学生在历史课后展开历史知识框架建设，而历史教学有效性的提升，可以较好的辅助学生构建框架。教师需要在历史教学实践环节中，明确提高初中历史教学有效性具备的实践意义和教学价值，逐步探究历史教学有效性的提升过程，促进学生历史学习技能的强化。

一、提高初中历史教学有效性具有的实践意义和教学价值

（一）有利于学生形成历史学习思维，提高学生的历史学习水平

历史教学有效性的提升，代表着历史课堂教学水平的逐步提高，有利于学生形成历史学习思维，让学生的历史学习过程更加高效，大幅度提高学生的历史学习水平，促进学生对历史学习内容的深刻认知。学生的历史学习过程主要包括知识理解、历史回顾、练习实践等环节，具有较强的综合性和复杂性。在历史教学有效性提高的条件下，学生可以有更加充足的空间展开历史综合思考，推动学生对历史难题的积极探究，促进学生在历史问题思考方面的进步，有效锻炼学生的历史学习能力。

学生在学习历史的过程中，会逐步积累历史知识与学习方法，形成综合性较强的历史学习思维，在历史有效性提升的帮助下，学生可以更加有效的展开历史学习方法实践与完善，促进历史学习思路的定期更新，提高学生的历史思考水平，为学生历史思维的综合发展做铺垫。学生在教学有效性较高的情况下，可以更加深入的理解历史重点内容，挖掘更多历史学习的关键点，有效锻炼学生的历史学习技能，提高学生进行历史问题思考的综合性和有效性。

（二）有助于推动学生展开历史回顾，深化学生的课堂学习思路

历史教学有效性的逐步提高，不仅意味着历史教学水平的提升，还代表着学生在历史学习过程中的良好表现。学生在历史课堂中的积极学习，有助于推动学生及时展开历史回顾，帮助学生意识到历史课堂学习的重要性，深化学生的课堂学习思路，促进学生对重要历史事件的记忆，推动学生形成较为清晰的历史知识脉络。历史知识复习作为学生展开历史框架构建的重要环节，学生需要更加重视历史课堂学习的回顾与总结。历史教学有效性的增加，可以间接提高学生的历史学习效率，使学生可以更加合理的分配历史学习时间，促进学生对历史课堂学习的科学规划，为历史课堂知识回顾与总结留下更多空间。同时，促进学生对历史课堂内容的全面认知，加强学生对历史重点知识的印象，便于学生后期以历史重点为中心展开知识框架构建，提高历史框架设计的质量。学生可以在教学有效性的提升过程中，逐步理解课堂学习的综合特性，为教师的历史课堂教学方案设计提供条件，加强教师与学生之间的互动交流，促进学生对历史重难点知识的进一步学习。

（三）便于教师转变历史教学方法，提高历史课堂教学的多样性

教学有效性的不断提高，不仅代表着历史教学效率的提高，还意味着教师对历史教学环节的深入理解和探究，便于教师及时转变历史教学方法，提高历史课堂教学的多样性，促进学生获得更好的历史学习体验，增加学生的历史学习多样性。教师在历史教学过程中，需要采取各种教学方法推动历史教学进度，但教师容易陷入历史教学方法单一或教学模式固化的陷阱中，不利于教师展开历史综合教学，更不利于学生历史思维的深化。教师在教学有效性提升的背景下，可以更加深刻地意识到历史教学方法创新的关键性，及时根据学生的历史学习状态，转变历史教学方法，促进历史教学方案的不断更新，促进历史课堂教学形式的多样化。教师为了提高历史教学的有效性，会更加关注学生的历史技能发展，促进历史实践环节与历史知识构建之间的相互融合，促进学生对历史学习规律的总结和掌握，有利于提高学生在历史课堂中的参与度，加强历史课堂教学互动的活跃性，为历史教学方案设计提供良好条件。

（四）便于推动教师有效利用历史教材，增加教材内容的辅助性

教师对历史教学有效性的提高，可以更好的突出历史教材的重要位置，有利于推动教师有效利用历史教材的各个版块，增加教材内容的辅助性和丰富性。教师可以在提高历史教学效率的过程中，把目光放到教材辅助栏目上面，根据历史教材辅助栏目展开教学综合设计，促进学生在历史课堂中进行知识拓展，促进学生对历史版块的综合认知。教师需要灵活运用历史教材的不同内容，结合相应的历史教学策略，提高学生展开历史课堂学习的主动性，促進学生课后进行历史自主学习与知识巩固，促进学生积累更多历史基础知识，加强学生的历史综合学习思维。历史知识积累作为学生展开历史学习的关键部分，教师需要结合教学有效性的提升条件，有效设计历史教学的各个环节，强调历史教材内容学习与记忆的重要性，有效结合历史教材辅助栏目展开综合历史教学，使学生站在不同的视角进行历史知识探究，促进学生形成综合的历史观念，加强历史教材辅助栏目的教学效用。

（五）有利于历史课程内容的不断拓展，发挥历史教学规划特性

对历史教学有效性的不断提升，不仅可以加强历史教材内容的教学运用，还有利于历史课程内容的不断拓展，推动教师不断开发全新的历史教学空间，有效结合历史教学策略设计教学方案，发挥历史教学规划的综合特性，便于学生按照教学规划进行有效历史学习，推动学生在历史思考层面的进步。历史课程教学主要包括历史内容教学、知识拓展、历史实践等版块，历史知识拓展作为课程教学中的重要环节，一般包括历史课堂知识拓展和课外实践拓展，对于学生的历史思维发展具有较强的推动作用。教师可以在历史教学有效性提高的前提下，积极践行历史知识拓展的原则，促进学生对历史教学内容的综合认知，加深学生的历史课堂学习印象，为学生后期的历史综合复习打下基础。教师在教学有效性的推动下，可以更加全面的展开历史教学规划，提高历史课程教学方案的科学性，突出学生在历史教学计划中的主体作用，强调历史教学规划的综合特性，为学生的历史学习能力发展做铺垫。

二、提高初中历史教学有效性采取的教学措施和方法

（一）结合著名历史事件导入课堂内容，增强学生对历史的理解

为了提高历史教学的有效性，需要增加学生对历史课堂的关注度，促进学生历史学习效率的逐步提升。教师可以在学生具备历史常识的前提下，结合著名历史事件导入课堂内容，促进学生对历史课程内容的深入理解，让学生更加认真的投入到历史课堂学习的过程中，逐步增加历史课堂导入的效率。教师在展开历史课堂导入设计的过程中，需要根据历史课堂教学内容，筛选合适的历史事件，保障历史课堂导入环节的高效化。教师需要注意关注学生在历史课堂导入环节的学习态度，根据学生的学习表现调整导入方案，增加历史课堂学习的互动性。课堂导入作为教学过程中的重要环节，对于学生的历史知识学习与巩固具有推动作用，教师需要灵活运用历史导入内容进行知识科普，加强历史课堂学习的综合性，促进学生在历史学习方面的综合发展。

（二）有效开展各类历史课堂活动，逐步深化历史教学活动版块

历史课堂活动的有效实践，可以推动历史教学有效性的提升。教师可以在学生积累一定历史知识的前提下，有效开展各类历史课堂活动，促進学生对所学历史知识的合理实践逐步深化历史教学活动版块，发挥历史教学活动的实践特性。教师需要针对学生的历史学习情况，结合历史教学内容，合理展开不同类型的历史课堂活动，促进历史课堂教学设计的不断完善，优化历史课堂学习的各个环节。教师需要注意历史活动设计的过程，根据历史教学内容的特征选择不同形式的教学活动，让学生在历史课堂活动中获得深刻体验，加强学生对历史学习的深刻感知。教师可以结合相应的历史教学理论进行课堂活动实践，加强学生与历史课堂环节之间的联系，促进学生专注于历史课堂学习，并提出相应的活动教学建议，发挥学生自主学习的积极性，强调历史课堂活动的教学效用。教师不能只关注历史课堂活动的实践环节，还需要及时展开课堂教学情况调查，获得学生的历史学习反馈，有效完善各类历史课堂教学活动设计，加强历史课堂实践的积极效用。

（三）以学生为本展开历史课堂教学，转变历史教学的常规方式

在提高历史有效性的教学进程中，需要清楚学生在历史课堂中的主要位置，以学生为本展开历史课堂教学，转变历史教学的常规方式，让历史教学创新方法得到有效实践，有效更新历史课堂教学策略，增加学生的历史课堂学习效率。以学生为本不只是简单的根据学生的学习特性展开教学，还包括教师在历史教学认知方面的强化。教师在积累一定历史教学经验的情况下，应该更加关注学生在历史课堂中的状态，根据课堂观察的结果进行历史教学方法设计，打破现有的历史课堂教学模式，进行历史教学方法创新与突破，为历史课程教学的学期总结提供案例。教师在完成历史课堂创新教学后，需要及时展开课堂教学反思，总结较为有效的历史教学方法，以学生自主学习为出发点进行教学设计，增加历史课堂教学的创新性。教师需要明确历史教学方式的转变过程具有较强的综合性，对教师的综合教学技能具有较高的要求。教师应严格要求自己，不断完善历史知识储备和相关教学方法，为教学方式的创新与转变提供前提条件。

（四）推动学生参与历史教材探究环节，加强历史知识与学生的联系

教师在提高历史教学有效性的过程中，需要对历史教材内容进行综合探究。教师可以积极推动学生参与历史教材探究环节，促进学生间接参与到历史教学框架建设中，加强历史教学与学生之间的联系，加强学生对历史教学内容的深刻认知，促进学生形成正确的历史观念，推动学生以更加全面的视角分析历史事件，提高学生的历史分析能力。教师可以合理布置历史探究作业，促进学生课后对历史教材进行合理探究，让学生在完成作业后进行成果展示，使学生之间可以进行有效的历史学习交流，促进学生优化历史学习方法，增加学生对历史教材各个版块的综合理解。教师还可以推动学生根据历史教材内容，提出相应的历史教学建议，促进学生历史综合思维的活跃化，让学生理解历史教学内容的不同作用，促进学生课后进行历史知识分类与运用。

（五）有效设置历史课后小组作业，促进学生合作展开历史思考

课后作业的布置可以间接推动历史教学有效性的提升。教师可以有效设置历史课后小组作业，促进学生合作展开历史思考，培养学生形成良好的历史思考习惯，逐步提高学生的合作技能与历史思考能力。教师需要提前根据历史课堂教学内容，设计小组合作的任务，让学生课后以小组为单位展开历史讨论，推动学生通过小组合作解决历史学习问题，推动学生在小组合作过程中进行历史综合思考。教师可以指导学生课后进行合理分工，促进学生对历史资料的科学搜集，推动学生对小组合作成果的整理和展示，强化学生的历史合作过程，保证小组合作学习的有效性。教师需要注意学生在小组合作探究中的表现，及时调整小组探究的教学方案，不断完善小组合作教学设计环节，推动学生对历史问题的深刻认知，有效提高学生的历史思考技能，强化历史教学实践的积极效用，推动学生在历史探究环节的积极参与，发挥历史合作学习的正面效用。学生展开小组合作学习与探究的过程，实质上也是学生综合历史思维形成的过程。在学生完成小组学习作业以后，教师可以根据学生的完成质量，进行科学评价和适当奖励，促进小组合作效率的不断提高。

三、结束语

教师在初中历史教学策略实践的过程中，可以逐步发现提高历史教学有效性带来的积极影响，理解历史教学效率对于课堂教学的重要性。历史教学有效性的提高过程，对于教师来说是锻炼教学技能的环节，为历史教学策略的优化提供了更多的途径。教师应明确掌握历史教学有效性具有的综合意义，将相关教学策略与历史教学内容相结合，促进学生领略更多历史知识的风采。在初中历史教学过程中，提高其教学有效性，不仅有利于学生形成历史学习思维，推动学生展开历史回顾，还便于推动教师有效利用历史教材，有利于历史课程内容的不断拓展。历史教学有效性的提升不是只关注学生的课堂学习效率，还需要学生在历史学习方面获得全面发展，提高学生的历史综合技能。教师需要注意在提升教学有效性的过程中，不断深化历史知识点的实践作用，促进学生对历史知识的综合运用，保证学生在历史实践方面有较多的收获。教师可以根据历史课堂的性质，结合著名历史事件导入课堂内容，以学生为本展开历史课堂教学，推动学生参与历史教材探究环节，促进学生有效展开历史思考，不断提高历史教学有效性。

参考文献

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