多媒体在高中语文教学中的运用分析

陈冬冬

【摘    要】科技与教育两者无法分割，因为教育是科技发展的支撑，科技为学校教育工作的开展提供了有利条件。多媒体在教育教学中起着重要的辅助作用，本文以高中语文学科为例，浅析多媒体在高中语文课堂教学中的积极作用及多媒体在语文课堂上的具体运用。

【关键词】高中语文  多媒体  学习资源  注意力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.066

高中阶段的学习尤为重要，对学生今后的学习走向以及发展方向有着深远的影响。在进入高中之前，学生已经接受多年语文学科教育，因而学生对语文学科并不陌生。但通过对高中语文课堂教学情况进行分析，可以发现很多时候语文课堂没有达到高效的状态。因为高中阶段的学生面临高考，学习压力大，无法将精力放在所有学科的学习上，导致学生的学习问题如同滚雪球，越滚越大。针对这种情况，笔者将重点论述多媒体在高中语文教学中的运用，如何运用多媒体改善高中语文教学，提升课堂教学质量，有效提高学生的学习效率，减轻学生的语文学习压力。

一、运用多媒体吸引学生的注意力

语文是一门以语言为基础的学科，在传统教学中，很多教师都习惯采用语言讲解的方式进行教学，但在高中这个学习和生活都很紧张的阶段，语言讲解的教学模式不仅会削减学生的学习兴趣，还会使学生的学习变得越来越压抑。久而久之，不仅会使学生不乐于将时间和注意力倾注在学习上，甚至会影响学生的个人心理健康。

在新时代教学中，多媒体作为一种全新的教学辅助设备，已在教育领域被广泛应用。随着教育相关部门对学校教学工作的大力支持，很多学校都配备了多媒体设备。实践证明，多媒体设备是教师开展教学工作的得力助手。教师应积极改变传统的教学思维，善于利用多媒体进行教学。

运用多媒体教学，能够有效集中学生的注意力，使学生专注地徜徉在语文世界的海洋中认真学习。在没有多媒体的情况下，很多教师只能借助教科书、黑板、粉笔等传统教学工具进行教学，并要求学生在课堂上紧盯课本、紧盯黑板学习。虽然很多学生都会在教师要求的时候保持专注状态，但时间一旦变长，学生的注意力就会因为长时间保持紧绷状态而逐渐分散注意力。教师如果一味地进行枯燥的讲解，也无法判断学生是否认真学习，极易出现学生假装学习的现象，影响教学目标的达成。而采用多媒体教学便能有效地解决这一问题。因为多媒体教学不需要学生一直紧盯课本，而是全面调动学生学习的感官，让学生多方位感受学习。同时，因为使用多媒体教学减轻了教师的课堂板书工作，教师可以将更多的时间放在学生身上，仔细观察学生是否认真听讲。在多媒体的协助下，教师可以为学生提供课件内容，引导学生随时通过观看课件的方式进行学习。在学生观看课件的过程中，如果教师发现班上有注意力不集中的学生，可以及时提醒并要求其认真学习。久而久之，学生就会习惯跟上教师的节奏，养成专注学习的好习惯。关注学生的注意力是否集中是保证教学质量的关键。只有确保全体学生都能认真学习，才能推动教学进程，保证课堂效果。

虽然很多教师都很注重提高学生的学习注意力，有些教师还会不厌其烦地给学生讲解注意力集中的重要性，但课堂的教学效率仍然无法提高。教师可以采用间接的方式引导学生养成集中注意力的习惯，采用多媒体教学模式，让学生在多媒体的协助下跟上教师的节奏。这样才能为学生打造一个良好的学习环境，从根本上避免学生与语文课堂脱节。相比教师一遍遍给学生讲解集中注意力的重要性，这一方式更加直接有效，还能促进学生养成良好的学习习惯。

二、运用多媒体活跃课堂气氛，调动学生课堂参与的积极性

课堂教学过程会受多方面因素的影响，既会受教师和学生的影响，还会受课堂气氛环境的影响。课堂气氛能在一定程度上决定一堂课的状态。一般情况下，课堂处于有序且活跃的状态时，学生的学习兴致会很高;如果课堂处于紧张而又沉闷的状态，很多学生不仅会厌倦学習，还会脱离课堂教学，严重影响课堂教学中学生的参与度。基于此，教师应格外重视课堂气氛，并找寻一切方法，尽最大的努力将气氛活跃起来。比如，可以通过风趣且幽默的语言打造有趣的课堂气氛。但是，由于语言表达的限制性，无法做到使课堂气氛始终处于活跃状态，教师就可以借助多媒体，为学生提供活跃的语文课堂。语文是一门形式多样、内容丰富多彩的学科，有充分的魅力吸引学生学习，多媒体能帮助教师充分展现语文的魅力，让学生一直处于轻松且愉悦的状态中学习。只有学生积极参与课堂教学活动，才能培养好学生的语文核心素养。

在多媒体的辅助下，教师可以为学生提供各种趣味性内容，让学生由此改变对语文学科的态度。比如，教师可以借助多媒体搜索资源和分享资源的功能在课堂中引入音乐、视频等学生感兴趣的内容。在课堂上为学生播放音乐，让学生伴着美妙的音乐学习。在音乐的烘托下，教学气氛能够一直处于活跃的状态。虽然音乐能够增强教学氛围，但教师不能随意播放音乐，也不能为了满足学生的个人爱好而向学生播放一些与教学内容毫无关联的流行音乐。教师应根据课文内容以及文章的感情基调为学生播放贴近学习内容的音乐，这样才能让学生产生与教学内容有关的情感思想，加深他们的学习感悟。如果教师为学生播放一些和学习无关的音乐，那么很多学生会因此忽视语文学习。这样不仅没有取得良好的教学效果，反而无端耗费教学时间，在一定程度上阻碍教学进度。这就要求教师在上课前做足准备工作，结合课堂教学内容，为学生挑选贴合内容、贴合情绪、贴合情感的音乐。

教师应为学生提供一些优质的音乐素材，使学生能在学习语文的过程中既陶冶语文情操，也陶冶音乐情操。这样学生会发自内心地喜欢上语文课，促使自己放松身心地学习语文。比如，在教学爱国主题的文章时，教师可以为学生播放和爱国主义相关的音乐，使学生能在音乐烘托的气氛中深刻体会作者的思想感情，进而间接培养学生的爱国主义情感。在这样的课堂氛围下，学生认识到语文学习的乐趣所在，就会积极参与课堂教学活动。

教师应适度为学生打造音乐情境。为了不影响正常的教学秩序，教师应严格把控音乐的播放时长。一般情况下，音乐的播放时长不宜超过五分钟，如果时间过长，很多学生都会沉醉于音樂世界而不能专心致志地学习。除此之外，教师应在恰当的时间点播放适合的音乐。比如，教师可以在上课伊始为学生播放与课本内容相关的音乐，从而更为轻松地导入新课。在上课伊始便调动起学生的学习积极性，使他们能集中精力地学习，那么整堂课的教学效果自然差不了。课堂导入是一堂课中最重要的一个环节，只有在课堂导入环节中为学生打造出良好的学习氛围，才能保证其他教学环节高效进行。如果教师在上课伊始便使学生沉浸在一个沉闷的气氛里，很多学生便无法顺利进入下一阶段的学习。利用多媒体活跃课堂气氛的方式还有很多，教师可以根据自己的实际情况自行选用。

三、利用多媒体简化教学过程

语文是一门内容丰富且教学范围广泛的学科，为了促进学生能扎实地掌握语文知识，大多数教师会完全占据课堂时间并不厌其烦地对学生反复讲解，有些教师甚至会要求学生通过机械记忆的方式掌握内容。虽然在教师的强制要求下，很多学生都会掌握知识点，但随着时间的流逝，很多学生会渐渐遗忘所记忆的内容，又只得重复循环死记硬背的记忆过程。这样会使学生失去学习语文的信心，让学生怀疑自己的学习能力。为了减轻学生的学习负担，提高教学效率，教师可以利用多媒体为学生简化教学过程。多媒体在教学领域的一大作用便是课件的高效利用。教师可以通过播放课件的方式简化语文知识点，使学生只需通过认真观看课件的方式便能知晓一堂课的重要内容。教师应在上课前仔细研读教材和教学大纲，分析学生的语文基础以及语文学习能力。这样教师才能为学生提供适合学生学习以及学生必须重点掌握的内容。在制作课件时，教师应简化课本内容，将一堂课的重难点放在PPT上供学生学习。这样学生便能在教师的引导下掌握学习的方向，直接学习知识精华，不但有效节省了教学时间，也提高了教学效率。

四、利用多媒体为学生提供丰富的学习资源

教师可以利用多媒体为学生提供丰富的学习资源，打开学生的学习视野，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。高中语文课本包含很多知识点，知识点都比较基础，不能完全体现语文学习的深度和广度，而借助多媒体可以有效地解决这一问题。教师可以不受时间和地点的限制，为学生提供课本中没有的学习资源，使他们能领略到语文学习的丰富性和乐趣所在。虽然在网络上有很多语文学习资源，但不是所有的学习资源都适合学生，教师应尽可能为学生提供他们能接受且感兴趣的学习资源。

阅读作为高中语文教学的重点，教师在教学中可以借用多媒体为学生提供更多课外阅读材料。借助多媒体的搜索功能还可以帮助学生积累更多的语文素材，让学生成功攻克阅读难点。也可以为学生提供一些优质的语文练习题，让学生在练习习题的过程中巩固所学的知识点。

五、利用多媒体增加学生语文知识的运用途径

知识运用途径的缺乏是导致学生对语文产生片面印象的主要原因。有些学生认为，学习语文是为了考试，除了考试之外，语文学习毫无用处。在这样的想法下，学生怎么可能会把语文学好，怎么可能会喜欢上语文这门学科，怎么可能会感受到语文的魅力，体会到学习的快乐。所以教师要通过实际教学让学生认识到语文的重要性，意识到语文学习的必要性。只有从根本上纠正学生的思想，才会让学生主动学习语文，爱上语文。

教师可以在课堂上通过多媒体播放视频、营造情境的方式增加学生运用语文知识解决实际问题的途径。如，在教学“通知”这部分内容时，教师可以用多媒体为学生播放视频。视频内容如下：如果你是一名公司职员，临近元旦放假，你应如何为公司撰写一则通知，清楚告知公司同事放假期间的具体安排。学生在观看了这个视频后，就会有代入感，将自己代入到角色中。之后，学生便会认真思考自己该如何做，该怎么写这个通知，才能让公司同事准确了解放假安排。教师在之后接着讲“如何写好一则通知”，学生便会认真听讲，将“写通知”的重点、要点、注意事项牢记于心。

在多媒体的作用下，学生不再将教学与自己分隔开，而是置身实境学习知识、思考问题、解决问题。这样学生才不会产生“写通知”与我有什么关系的想法，而是将学习“写通知”当成自身的切实利益，明白只有学好这些知识，在将来的学习、工作和生活中再遇到这样的问题才会有快速解决问题的能力。

多媒体教学能够提供多种“写”的知识运用途径，“听”、“说”、“读”的途径同样多种多样。例如，教师可以通过多媒体开展“语文配音活动”。高中语文教学内容包含多个戏剧，教师可以提供视频画面，让学生进行配音表演。配音表演实际上就是语文教学中有情感朗读的升华，表演者既要让自己的配音与画面贴合，又要让情感与画面中表演者所表达的情感贴合。这对于学生来说是一种全新的知识运用体验。教师通过这种方法让学生意识到语文的运用途径不仅有写字，还有倾听、演说、朗读表演等多种形式。多媒体提供的各种途径不仅能够增强学生对语文知识的运用能力，更增强了学生各方面的能力素养，有助于学生成为一个全能素质型人才。

在新时代的教学环境中，多媒体是每一位教师的得力助手。其不仅能为学生提供丰富的学习资源，还能简化学生学习的过程，使学生能在轻松且简单的环境中学习，高效地完成学习任务，降低教师的工作量，让教师将更多的目光放在学生身上，为学生未来的学习做好进一步规划。通过多媒体进行教学，学生不仅要学，还要学会“用”，更要“会用”。多媒体为语文教学提供了大量资源支持，所以教师一定要充分利用起来。教师利用业余时间深入研究多媒体，坚持创新，探究更多有效、有趣的教学方式，让学生在快乐中学习知识，在实践中掌握技能，将自己所学的知识化为己用，真正明白学习的意义。

参考文献

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