基于核心素养下中职汽修专业学生学习能力的培养

刘杰

【摘    要】近些年，社会的不断发展对中职学校的发展也产生了巨大的影响，汽车行业的蓬勃发展带来对汽修专业人才的需求增加，汽修专业成为中职学校一个热门专业，因此汽修专业的教育要求也随之提高。本文简要阐述了当前中职汽修专业的教学现状以及出现的问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略。

【关键词】中职汽修  核心素养  能力提升  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.104

在对汽修专业教育要求越来越高的情况下，培养学生的核心素养是提高学生汽修專业综合学习能力的有效途径，学生的学习能力是教师培养的重要内容。在以素质教育为核心目标的中职教育中，课程教学应符合学生该阶段的身心发展规律，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的自主学习能力，将教学理念中的知识灌输转变为能力提升，这样才符合培养学生核心素养的要求。中职汽修的核心素养除了要求学生掌握汽修专业领域的知识和技能外，还要培养学生用发展的眼光看待汽修行业，结合当前国内市场变化分析汽修领域的发展趋势。

由于我国汽车行业的不断发展，人们对于汽车的需求也越来越大，随着汽车使用量的大幅提升，汽修行业对人才的需求空缺也越来越大，中职汽修专业在汽车行业不断变化的发展环境中也要不断经历转变来适应这个环境。因此，汽修专业的学生还应提高汽修专业的综合能力，以适应不断变化的行业环境，如汽车产品的更新换代频率高，意味着学生要及时掌握新开发的汽车产品知识，了解新型汽车动力结构等，对汽车零配件发展状况的了解要十分详尽，以便能够满足人们对汽车维修的需求。这就需要教师以培养学生的核心素养为目标对中职汽修专业的学生进行教学，在此过程中，中职汽修专业的教学现状仍然存在诸多令人担忧的问题。

一、中职汽修专业教学现状

当前中职汽修专业教学的现状可以总结为三点：教学专业性低、人才培养定位缺乏、专业教学体系不健全。教学专业性低是从教师、教学内容、教学理念方面来说的。首先，教师队伍的专业素质不高。中职教师的招聘来源一般都是应届毕业生，缺乏教学实践经验，缺少对专业教学前景的研究。实际上，很多刚从院校毕业的教师也没有汽修的实践经验，专业不对口，甚至没有真正进行过汽车维修工作，知识停留在理论层面，没有足够的专业技能。其次，教学内容滞后。汽修专业的教学内容没有随着汽车行业的更新而更新，依旧采用过时的案例为学生进行专业讲解，教师层面也存在创新匮乏问题。教师的教学形式过于传统，没有将理论与实践很好地结合起来，学生缺少实践操作经验，专业技能方面锻炼不足。最后，教学理念落后。中职教师仍旧没有将培养学生的核心素养作为教学理念，保持着传统的“知识教学”理念，注重传授理论知识，让学生缺少技能训练和行业发展眼光。

人才培养定位缺乏是指教师对专业领域垂直培养专注不足，对学生的教学面涉及宽而广，但没有精而专地对某个垂直领域进行深入教学。这往往导致学生学习的内容宽泛、繁杂，与汽修专业相关的知识都有所涉猎，但实际上在汽修专业学习中没有获得特别突出的能力，使得学生在毕业后的工作实践中缺少竞争力。

专业教学体系不健全是指在教师人才引进与提升、专业教学内容与模式优化、专业实践训练以及专业评价方式等方面都没有得到健全和完善。尤其是专业评价方式，仍旧以卷面考试的分数作为衡量学生学习成绩的主要标准。汽修专业在更大程度上需要学生的汽车维修技能，考验学生动手实践能力和操作经验，学生进行工作实践时也要依靠维修技能和经验，理论知识只是让学生在进行实践操作时的一个指导依据，因此仅仅用理论考试分数衡量学生的学习成绩是非常不合理的评价方式。

二、培养中职汽修专业学生学习能力的策略

（一）营造学习氛围，提高教学实效

在提高教师队伍专业度方面，学校应定期对教师进行培训。一方面要从汽修理论方面加强教师的教学能力，通过教学经验交流传递、开展教学方式培训演讲等方式提高教师队伍的教学能力。对教师队伍的实践经验也应进行培训，让教师具有一定的汽修实践经验，以便教师在教学实践课时更加具有实效。另一方面完善教师人才引进，拓展教师招聘渠道，适当提高新教师的入职考试门槛，加强新教师的入职培训，对教师增加实践工作经验的考核。此外，教师的教学理念应符合素质教育要求，将培养学生的核心素养作为主要教学目标，积极转变落后的教学模式，适应当前教学理念的趋势，从学生的角度出发，传授学生专业技能，培养学生的专业能力。教师先要知道汽修专业的核心能力是哪些，再针对性地对学生的能力进行训练。

（二）创新课程体系，优化教学模式

针对教学内容和专业人才定位培养方面，应从教学模式和课程体系入手，优化教学模式，改变传统的“讲授法”，引进多样化的教学方法提高学生的听课质量，如行动教学法、情景教学法、演示教学法等。丰富教学手段，以激发学生学习兴趣为首要目的，提高学生的自主学习意识，从而提高学生的自主学习能力。另外，在创新课程体系方面，学校可以引进“工学交替”的专业教学理念，即学生以实习为途径获得学分，在工作实践中获得学习技能，构建现代汽修专业的学徒制度。这个方法不仅可以让学生有效锻炼汽修专业技能，获得实践经验，同时也弥补了教师队伍专业度不足的问题。

（三）完善专业评价方式，健全专业教学体系

健全专业教学体系还需要调整专业招生模式。招生标准不再以考试成绩作为唯一，在招生考试中引入对学生综合能力的考查，如学生对汽修专业的知识储备、动手能力、素质考核、兴趣方向等，对学生人群进行精准筛选，完善招生制度。在汽修专业评价方式上，改变传统卷面考试分数决定成绩的标准，加入多种考查模式，对学生的专业能力进行全面评价，如维修演示实践评价、专业知识考试、学徒师傅评价等模式，让学生得到的考试评价更加具有可信度。

综上所述，随着社会对汽修专业人才的需求越来越大，中职汽修专业教育要求也随之提高。当前教学主要出现教学专业性低、人才培养定位缺乏、专业教学体系不健全这三个问题，针对这些问题应以提高教学实效为教学目的，创新课程体系，优化教学模式，提高教师队伍专业度，完善专业评价方式，健全专业教学体系。

参考文献

[1]赵晓宇.基于学生核心素养培养的中职汽修教师专业素养提升[J].汽车维护与修理，2020（14）.

[2]陈家稀.核心素养观下的中职汽修学习评价初探——以《车辆维修技能基础》课程为例[J].科教导刊（电子版），2018（30）：90.