依托微课，打造中职数学翻转课堂

刘斯斯

【摘    要】关注微课所具有的教学功能，改变课堂的形态，尝试打造翻转课堂，是新时期教育领域所提出的全新革新目标。在中职阶段具体落实数学活动期间，教师需要积极响应教改号召，顺应微课助学的发展趋势，探索翻转课堂的构建路径，以保证数学教学逐渐趋向于现代化、智能化以及高效化的方向有效发展。本文主要从多渠道整合资源、引领合作探究、优化课堂检测以及教学反思等方面进行有效商榷。

【关键词】微课  中职数学  翻转课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.065

在国家十分关注中职基础素质型人才培养的背景下，中职学校在教育理念以及授课模式的具体革新方向上有了全新的调整。在施教期间需要顺应信息化的发展趋势，关注微课在当前教育领域所具有的辅助功能，根据数学课的具体教学要求对课程资源进行有效整理，合理设置微课视频，并将其科学应用到数学课上，从而有效转变和优化课堂的教学环境，让学生在课程参与和实践中建立起良好的思维意识，让学生能够更自主、高效地完成对数学内容的深入探索。

一、微课在中职数学教学中的功能价值分析

微课不同于以往的板书式教学，其所承载的辅助功能和育人价值比较显著，具有一定的适应性，比较贴近新时期的教改需求，能够转变课程内容的呈现方式，在微课短视频的助力下进行直观、生动的展示，使整个课堂氛围充满活力，也能够让学生围绕微课内容进行自主探索，助力其有效内化基础的数学知识。在中职阶段，数学所呈现的课程地位以及教学要求比较显著，为了实现学生的有效培育，教师在施教中需要关注微课所具有的辅助作用，对课程中所包含的重要知识内涵进行有效整理，在此基础上设置翻转课堂。让学生能够成为数学课探究的主体，在微课助力下更加高效而有序地完成对数学内容的深入探索。

二、依托微课，打造中职数学翻转课堂的路径分析

（一）多渠道整合数学资源，合理制作微课

微课在数学课资源整合方面所具有的载体功能比较显著[1]。在数学课上，中职教师需要先根据教材内容确定具体的教学要点，明确资源搜集的方向。然后充分发挥网络平台在数学文化素材储备方面所具有的功能优势，搜集比较典型的数学案例，如直观性的数学故事，以及数学家在数学方面的具体研究经历等，然后借助一定的技术手段科学地设置微课短视频。在此阶段教师需要保证微课时长以及内容分配的合理性，这样能够进一步规范数学教学，让学生切实有效地掌握相关的数学文化内涵，让其能够形成端正而严谨的数学观。

例如，在围绕“集合”这一内容组织教学时，教师可以搜集现实生活中与集合有关的案例体现，将班级学生的数学期中考试成绩分布情况作为案例导入微课，然后根据具体的数据情况设置集合模型，让学生在观察中探索集合特征，对基础的集合概念形成一定的认识。

（二）引导学生合作探究，实现数学课深入探究

在微课制作完成之后，教师需要将其作为重要的教学素材，通过多媒体的方式合理导入到课堂上[2]，然后根据课程教学要点合理设置探究任务，即“集合的类型有哪几种？如何表示？所呈现的数学含义和规律是怎样的？”之后，针对学生在数学课领域的综合探究情况进行合理分组，从每个小组中挑选出一名组长，确定具体的学习和管理职能，让学生明确具体的探究方向，并围绕微课所包含的基础内容进行有效探究，通过深入互动和交流让学生建立起良好的数学文化意识，让学生真正建立起良好的探究思维，促使其在综合探究的过程中有效掌握相关的数学特征和规律。

（三）基于微课展示拓展内容，优化课堂训练检测

微课在助力教师合理设置拓展训练任务方面所具有的辅助功能也比较显著，能够对训练检测环节进行优化。让学生更规范地参与到拓展训练中，帮助其有效巩固基础的数学知识概念，同时也能够让学生的思维和综合学习能力得到有效的发散与提升。

例如，在围绕“一元一次方程”设置拓展任务时，教师就可以有效发挥微课所具有的资源整合功能，将同一类型题进行归纳，然后设置在线专题训练系统。通过习题的直观展示，让学生拥有良好的探究和思考环境，并规范参与到习题训练中，有效总结解题思路，积累解题经验。

（四）借助微课展示学习过程与成果，优化教学反思

教师需充分发挥微课所具有的辅助优势，对数学课的教学评价环节进行合理优化[3]。在微课辅助下，将学生在数学课上的综合学习表现以及学习全过程进行直观展示，然后在此基础上引导学生总结、归纳，思考自己的短板，学习他人身上的优秀品质和正确的学习方法，从而循序渐进地提高学生在数学领域的综合素养。

依前所述，在中职时期，数学是一门极具探索性的学科。在新时期的教改环境下，提出了以生为本的思想观念。因此，教师在施教期间需要全面关注教育领域的信息化战略发展要求，针对微课所具有的育人功能进行有效发掘，然后借助现代化的教学手段将其合理导入到课堂上，真正构建翻转课堂，让学生能够在课程探索与学习中，以较强的动力完成对课程内容的有效探索，以保证所构建的数学课堂更高效，也能够助力学生形成良好的数学综合素养。

參考文献

[1]徐梅.基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的应用研究[J].学苑教育，2020（19）：14.

[2]许惠玲.中职数学翻转教学的实现探寻[J].知识文库，2020（12）：74，76.

[3]陈赛红.基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践[J].考试周刊，2018（97）：56.