互动教学在小学英语课堂教学中的应用

齐灿

【摘    要】随着我国教育和经济的发展，小学英语课堂的教学模式逐渐改变，小学英语教育的水平虽然得到了提高，但是现在的教育手段仍然无法满足小学英语教学目标的落实。为了全面提高学生的英语水平，完成小学英语教学的目标，互动式教学方法已经被广泛地应用到小学英语教学中，互动式教学法可以营造良好的课堂氛围，提升课堂效率，而如何利用互动式教学来组织英语学习是一些英语教师所面临的难题，本文提供了一些教学方法予以参考，希望能够对互动式教学法在小学英语课堂教学中的应用提供一些帮助。

【关键词】互动教学  小学英语  应用  课堂氛围

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.011

互动式教学法是指教师在课堂活动中通过多种教学方式的灵活应用，通过加强教师与学生、学生与学生之间的互动，通过互动式的交流，来营造良好的课堂氛围，使学生能够积极主动地参与到课堂活动中。有效的互动教学，可以充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转化为主动学习，从而提升课堂的教学效果。因此，在小学英语课堂中应该注重互动式教学的应用，以提升学生的积极性。本文将提供一些应用策略，以期促进互动式教学在小学英语课堂中的应用。

一、互动式教学法在小学英语课堂教学中的应用意义

（一）促进师生共同进步

互动式教学法把学生放在主体地位，在组织课堂活动的过程中，要让学生成为课堂的主人，教师与学生之间进行交流互动，学生能够主动求学，主动获取知识，成为自己知识体系的主动构建者，而不是成为被动学习的机器。教师与学生、学生与学生之间大量互动，让每一个人都成为课堂的主人，让课堂不再成为教师的主场，而是成为师生共同学习、共同进步的场所。

（二）激发学生学习英语的兴趣

只有让学生感受到学习英语的乐趣，爱上英语这门学科，才能在遇到问题时积极地探讨和解决。在强烈的求知欲下，学生的英语水平就很容易得到提高，所以教师在教学工作中要采取有效的措施激发学生的学习兴趣。互动教学模式可以很好地激发学生的学习兴趣，因此，教师在小学英语课堂中可以广泛地采用互动式教学法，帮助学生树立学习兴趣，解决学生英语学习困难的问题。

（三）培养学生的自主性学习思维

在传统的教学中，由于教师长时间掌握课堂的主动权，学生长时间处于被动学习的状态，使得學生的自主学习能力下降，学生在课堂中完全无法发挥自主性，造成学生的自主性学习思维无法形成。而教师采用互动式教学模式可以有效改善这种状况，充分调动学生的积极性，发挥学生的自主性学习思维，这对于学生的终身学习都十分有利。

二、在小学英语课堂教学中应用互动式教学模式的策略

（一）在课堂导入环节应用互动式教学模式

俗话说：“良好的开端等于成功了一半”，所以在英语课堂组织活动中应注重导入环节的优化，让学生在课堂开始就能够被吸引注意力，让学生能够始终集中注意力学习，这将为后续的课堂活动展开奠定良好的基础。互动式教学可以打破传统教学的僵局，在运用到课堂导入环节时，对于构建高效课堂具有重要的意义，因此小学英语教师要注重在课堂导入环节应用互动式教学模式，调动学生的学习积极性[1]。

例如，在学习小学三年级起点版本的六年级英语上册第三单元的“What's your hobby？”时，教师就可以在课堂导入环节应用互动式教学方法，让学生主动参与到课堂的教学活动中。教师可以让学生进行分组讨论，学生通过热烈谈论，课堂氛围就会活跃起来，之后教师可以让学生写下自己的兴趣和爱好，随机进行提问，与学生进行对话交流，互相交流爱好，通过这样的对话交流，可以充分激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，还能够加强师生的交流。与此同时，还可以让学生之间进行分组交流，进行互相提问，让学生之间加强交沟通和交流，了解互相的爱好，让课堂成为快乐的学习之地，通过这样的互动方式可以有效激发学生对英语学习的兴趣。

（二）在课堂问答环节应用互动式教学模式

在课堂问答环节过程中，尤其需要应用互动教学模式，不能仅教师提问，学生回答问题，而是要鼓励学生自己提出问题，形成有效的师生互动。在授课过程中，为了增强师生之间的互动效果，教师要合理设计问答教学环节，在问答环节中充分利用互动式教学，使学生主动与教师展开互动，建立良好的师生关系，通过互动式教学锻炼学生的胆量，使其敢于主动向教师提出问题，引发学生内心的思考，锻炼学生的自主性学习思维[2]。

例如，在学习小学三年级起点版本的六年级英语上册第八单元的“Do you often play with dolls？”时，教师可以根据学生的实际情况设计合理的问答环节，引发学生的自主思考，这一章节可以由教师来合理制作成问答教学环节的内容，引导学生谈论自己的兴趣爱好。一般谈到兴趣爱好时，学生就会被吸引，更容易参与到活动中。在这个过程中教师要起到良好的引导作用，与学生积极开展互动，根据每个学生的回答情况适时进行引导，让每一个学生都能够得到锻炼。如在这一章节的教学中，教师可以先从学生平时喜欢做什么、玩什么，再延伸到与学生交流平时的兴趣爱好，如果是一些比较有意义的爱好，教师可以鼓励学生发展自己的爱好。

（三）在课堂评价环节应用互动式教学模式

从课堂的导入环节再到提问环节，应用互动教学方式都取得了良好的教学效果，同时互动式教学模式还可以用于课堂评价环节。为了获得更好的教学效果，教师在初步应用互动式教学方式时要做好课堂评价环节，不仅需要做好课堂交流活动的评价，还需要在课堂教学任务完成之后，通过学生的反馈来整合信息，通过分析为以后的教学打下基础，做下铺垫。这样教师在不断的教学和改进中逐渐形成自己的教学模式，也是一种教师对自己教学方式的反思阶段，在评价环节中，教师可以通过调查问卷或者与学生进行交课下交流活动，引导学生进行问题的回答，征求学生的意见和建议，不仅可以加深教师与学生的交流，还可以促进师生关系和谐发展，因此在课堂教学完成之后，教师要准备好课堂评价，加深与师生之间的交流，不断改进教学方式，逐渐找到适合自己和学生的教学方法[3]。

例如，在学习小学三年级起点版本的六年级英语上册第四单元的“Our favourite festival is the spring.”时，可以让学生讨论自己最喜欢的季节。教师可以准备一些问题，让学生进行探讨，如为什么喜欢这个季节？这个季节有什么优点？等等，通过课堂互动来加强学习效果。为了验证学生学习的效果，教师可以在课后建立课堂评价制度，加入一些课上学习内容，课下进行巩固，同时让学生评价课堂的教学效果，通过课下巩固和评价引导学生参与互动，制作调查问卷，如课堂互动的问题表达是否清晰？最喜欢哪个课堂活动？你认为还存在哪些问题需要改善？通过这样的调查，及时发现问题、解决问题，逐渐形成适合学生共同学习的方法。

（四）角色互换，生生互动

角色互换能够有效活跃课堂氛围，在小学英语教学中，教师可以与学生互换角色，让学生成为课堂的主讲者。一般来说，如果学生成为课堂的主讲者，学生将会利用课下时间充分进行准备，这将有效地激发学生的求知欲望和交流欲望，学生以主人翁的地位进行学习，将会极大激发学生的学习兴趣。学生在准备活动时会查阅大量资料，通过大量准备环节，可以有效促进学生的学习深度，同时通过角色互换活动，也可以促进教师对学生的了解，以便于在今后的学习活动中教师将针对学生采用更加合理的教学方法[4]。

例如，在学习小学三年级起点版本的六年级英语下册第十单元的“What are you going to study？”时，教师可以把课堂的主场交给学生，让学生与教师互换角色，教师作为指导者和旁观者来指导学生，可以让一些学习能力强的学生来分享自己学习的经验。许多学生都有一些自己学习的小窍门，这些窍门有时候比教师教授的方法更加通俗易懂，简单有效。有时候学生讲解的效率比教师讲解的效率更高，更能发现一些问题。如让发音能力强的学生来负责发音教学，让拼写能力强的学生来负责教授学生如何能快速记忆英语拼写，这样的教学方法能够充分发挥学生的特长，让学生能够积极站在讲台上表现自己，教师在旁边给予指导意见，激发学生学习兴趣的同时，也有助于学生英语水平的全面提高。

（五）在合作学习中互动，让课堂灵动

小组合作学习一直是教师所推崇的一种教学方式，不仅能够教会学生一些基本知识，还能够培养学生的合作精神。相比传统的“教师讲、学生听”的教学方法，这种小组合作的学习方式是让学生自己去摸索，时刻以学生为主体，在寻求正确答案的探索路程中，或许会遇到许多困难，作为教师，我们的主要任务是引导，不要急于告诉学生正确答案，而是引导学生一步步向正确答案逼近。此外，在一个班级中，学生人数多，而教师只有一个，教师很难顾及每一个学生的学习情况，并且每个学生的性格不同，有一些学生性格过于腼腆，不愿意与教师有很多交流，不喜欢把自己的问题讲给教师听，而小组合作学习完美避开了这一缺点，学生与学生之间的交流会比教师与学生之间的交流更为容易与直接，不仅能够解决问题，还能解决教师的教学负担，让每一个学生得到最好的发展。

英语大多以模块的形式呈现，教师可以通过结合主题，辅助学生巩固对话学习内容，而主题又很多，这就对现代英语教师提出了更高的要求，重要的主题重要讲，不重要的主题口头提醒，学会取舍，这样的主题教学有助于学生的学习有中心、有目的，辅助学生巩固对話学习内容。有时在课堂活动中需要学生分组完成学习任务，通过分组活动可以锻炼学生的合作学习能力，这种能力对学生今后的学习十分重要，在团队中能够充分发挥自己的合作学习能力，才能成为学习中的佼佼者，在合作学习活动中可以充分发挥自己的优点。在小学英语课堂教学中，教师可以做的是将教学与合作学习进行结合，帮助学生攻克学习中的重点和难点，让学生在合作学习中主动攻克难点，尤其是面对小学英语作文时，学生往往束手无策，在这种情况下，教师可以采用合作学习的方法来组织英语写作教学，让学生在互动中解决写作难题[5]。

例如，在学习小学三年级起点版本的六年级英语下册第三单元的“The sun is shining”时，在学习到这章节的难点时，教师可以让学生进行分组活动，通过小组合作来共同面对问题，在面对一些难点时，通过合作学习更容易解决，能够让学生充分发挥自己的优势。尤其是教师可以以这一章节“阳光明媚”的主题背景布置一个任务，如“以美好的一天”为题目，让学生想象一下，在这样的天气下自己会做什么，如出去游玩、与同伴一块玩游戏，等等，将这些想到的场景写成一篇作文，通过小组谈论、小组内进行讨论和交流，各自分享自己能够想象到的场景，让学生把自己能写到的场景综合起来，然后将其合理整合成一篇作文，通过这样的合作交流能够有效帮助学生克服作文难题。

（六）游戏教学，使英语互动学习增添乐趣

游戏是小学英语教学中必不可少的采用方式。因此，教师可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏的教学方法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生爱上英语。在小学英语教学过程中不难发现，总会出现学生机械化学习的现象，产生这一现象的原因是学生认为在本土生活运用汉语交流是种常态，而英语学习则显得不必要，所以学生在学习小学英语时缺乏学习动机，久而久之，就形成了恶性循环，认为学习小学英语只能提高自己的文化成绩。爱玩是小学生的天性，教师可以利用这一特点完善教学方法，让英语对话教学增添一些乐趣，让单纯的英语字母增添一些灵动的瞬间。目前，在课堂上使用的游戏可分为词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过多年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。恰当的游戏方法不仅能够提高小学生的英语成绩，学会对话内容，还能充分激发小学生的学习兴趣，提高学习效率，打造一堂高效的英语课堂。

例如，在学习五年级上册英语课本中“Unit 4 What can you do？”这一章节时，学生可以一起玩一个拼卡片游戏，准备两套可拼成句子的单词卡，每组选派两名同学成为邮递员，教师把两套卡打乱。看哪组能最先拼出完整的句子，其余学生在下面说句子，此游戏适合让学生进行句子操练。教师会将单词的顺序打乱，让学生自主排序，最先全部正确完成的同学可以得到表扬。或者教师可以让学生做游戏，一个人做肢体动作，另一个学生进行猜测，并用英语句子回答出这位学生正在做什么，通过这样的游戏，学生也能更好地掌握这个英语句型。

（七）创建教学情境，帮助学生发散思维

在进行互动式教学时，教师要选择与学生认知能力相配的教学情境，从而更好地渗透情感，通过联系实际生活丰富教学内容，更好地调动学生的情感态度。比如在小学英语写作教学中，在使用互动式教学法之前，教师要收集好有关英语教学的资源，在学生了解作文主题之后，教师可以让学生结合教学资源展开讨论，然后引导学生在此基础上进行拓展延伸，丰富写作内容。在进行写作指导时教师要创设学生熟悉的情境，方便渗透写作情感，教师要选择与学生认知能力相符的情境，将情景教学与互动式教学相结合，要鼓励学生围绕写作主题进行讨论，并写下自己的思考，帮助学生调动情感态度。

三、结束语

总而言之，互动式教学方法的核心在于教师和学生之间能否有效地进行沟通和交流，教师只有真正地了解学生的学习需要和难处，了解学生的性格、兴趣爱好，才能在这样的基础上设计出更适合学生的教学方法，从课堂导入环节、提问环节到评价环节，灵活地运用互动式教学方法，才能够强化师生之间的互动和交流，达到理想的教学效果。

参考文献

[1]陈飞.互动教学在小学英语课堂教学中的应用[J].天津教育，2021（24）：83-84.

[2]王红平.分层评价在小学英语课堂教学中的有效应用[J].新课程，2021（32）：10.

[3]费洪平.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].新课程，2021（26）：134.

[4]赵岷玮.“互动与合作”在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程，2021（22）：119.

[5]李雪莹.互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].英语画刊（高中版），2021（06）：99-100.