提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践

金磊

【摘    要】数学在中职学校中属于基础课程，能促进学生综合能力的提升和全面发展。近几年，我国社会经济水平不断提升，中职学生在就业、求职的过程中会遇到很多问题。因此，如何提升数学教学有效性以及强化学生的竞争力，成为教师的重要教学任务之一。

【关键词】中职数学  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.019

中职学校是我国教育体系中的重要组成部分，主要的教学目标就是为了满足我国的经济建设要求，为我国培养素质与能力并重的技术型人才。而数学在中职学校中属于重点基础课程，开展的目的在于培养学生发现、分析、解决问题的能力以及对数学知识的运用。基于此，本文针对如何提高中职数学教学有效性进行深入探究，并提出有效策略，希望为中职学校发展提供参考。

一、针对学生所选专业开展教学

中职学校开设有很多专业课程，且每个专业对同一科目知识内容的重点是不同的，对于数学课程来讲更是如此。因此，要想提高数学课程教学的有效性，就需要教师结合学生所选专业来选择教学内容，设计合理的教学方案，适当调整教学重心，让学生能够真正将数学知识与专业知识结合，为学生将来的就业和发展奠定基础。

例如，在教学“三角计算及应用”的相关知识点时，对于机械专业的学生，教师可以根据这个专业的特点突出教学重点，将学生需要掌握的数学知识进行详细讲解。而对于一些非机械专业的学生，教师可以选择一些适用于所有学生的重点数学知识，进行详细的讲解和分析，让学生掌握一些基础性的数学知识，学会一些基础的解题方式，从而更好地面对考试，将自身的大部分精力放置在与自身专业相关的数学知识学习上。通过有针对性地开展数学教学，能够让学生真正学会数学知识，并将数学知识运用在生活和就业中，充分发挥数学知识的价值和作用，使学生能够得到更好的发展。

二、开展有效的实践教学

中职学校教师和学校相关领导比较重视学生专业知识的学习以及技术的培训，并以此为学生步入社会、就业工作奠定基础。因此，在这个过程中，学生的实践操作能力是非常重要的。随着素质教育的提出，理论知识与实践活动的结合得到重视，因此在中职数学课程中，教师可以开展生活化的课堂教学，让数学知识更加贴近学生的生活，提升学生的学习兴趣。

教材中“坐标轴”“参数方程”等相关知识点都与生活具有紧密联系。不论教师在教学与城市建设专业相关的学生，还是土木工程的学生，都会频繁接触这些知识。因此，教师在开展这些相关知识教学时，可以组织学生进行课外实践活动，让学生在生活中进行实际操作。但是，不论开展何种实践活动，都必须要在保证学生安全的基础上进行。比如，教师可以将学习建筑、土木专业的学生带到实际的工地上，让学生运用自己学习到的知识进行操作，以此为学生奠定就业基础。这样的实践活动，不仅能让学生对数学知识掌握得更加扎实，还能让学生的应用能力得到增强，同时还提升了学生对数学课程的学习热情。

三、利用信息技术进行有效教学

在当前的中职数学教学中，教师要结合学生的认知能力、基础文化水平，采用直观化的教学手段开展有效教学。信息技术是一种高效、新颖的教学工具，具有多样化的功能和特点，对培养学生兴趣、提升教学有效性具有较强的促进作用。因此，教师可以充分利用信息技术的优点和功能开展数学教学，让学生能够将自己的注意力全部集中在课堂上，以此提升教学效果。

例如，在教学“集合”的相关知识内容时，由于很多学生会出现知识点混淆的情况，因此教师可以充分利用信息技术开展多样化的教学活动。如利用多媒体技术为学生展示一些数字，让学生将这些数字进行正确分类。然后教师逐渐加大学习难度，让学生利用自己学习过的知识尝试进行交运算、并运算、补运算。还可以利用多媒体对学生提问：“小于10的自然数都有什么？”学生在经过思考之后，能够回答教师：“1、2、3、4、5、6、7、8、9。”这时，教师可以根据学生回答的内容，将集合的概念、定义知识进行讲解。

之后，教师可以借助多媒体进行巩固教学，为学生展示更多的与数学知识相关的内容，让学生进行深入讨论和思考。通过信息技术的利用，能为学生提供一个更加轻松的课堂，让学生逐渐产生浓厚的学习热情，使课堂教学的有效性得到提升，从而促进数学课程更好地发展。

总而言之，要想提高中职学校数学课程教学的有效性，就需要教师付出大量的时间和精力，要保障学生在课堂中的主体地位，将多样化、高效的教学手段引入到课堂中，将数学理论知识与实践进行有效结合，从学生的角度出发，及时调整教学方案和教学环节，从而让学生真正做到“学以致用”。

参考文献

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[2]戴霞.中职数学发展数学思维能力提高课堂教学的有效性[J].数学大世界（上旬），2021（03）：29.

[3]田静，王燕.融合与创生：“中职数学+专业”课程整合与教学改革实践[J].职业教育研究，2021（02）：63-68.