浅谈如何加强学生劳动教育实践性

宁洁萍

【摘    要】随着中国经济的不断发展，国家对人才的要求也越来越高，各个学龄阶段对学生的劳动教育以及文化知识教育都开始加大重视。且时代不断进步，对于学生的要求也就不仅仅是学习成绩，更重要的是综合素质的培养。所以，本文主要探讨如何加强学生劳动教育的实践性，让学生提高对劳动教育课堂的重视。

【关键词】劳动教育  實践性  策略分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.094

一、学生劳动教育教学现状分析

（一）缺乏教学时间

在劳动教育实践教学中，科学的教学模式实践性不高，大多教师认为，在学习阶段，不必对学生的劳动教育实践方面有过多的关注，认为学生应以掌握学科知识为主，因此只关注学生的文化成绩，不会在劳动教育方面给予太多的关注，以致劳动教育的教学实践性极低。此外，劳动教育实践的教学时间本就少之又少，学校对于学生劳动教育实践课的安排也不多，再加上常有其他课程教师调课、占课等行为，所以劳动教育实践教学上就有所缺乏。

（二）对劳动教育实践教学不甚在意

对于学生来说，学习的目的是能够获得知识，培养自身的综合素质，培养自身的学习能力，掌握必要的技能。但受到以往的教学模式的影响，很多学生的能动性被极大地消减，觉得劳动教育实践教学是个可有可无的存在。虽然说升学率对于学校和学生来说很重要，但也不应该以此为理由忽略劳动教育实践教学的进行。

二、加强劳动教育实践性的有效路径

（一）注重课堂教学的实践性

劳动教育作为一门重要的工具性课程，其应用性和实践性非常强，所以教师在培养方面更要注重其实践性，鼓励和引导学生在实践中培养学生的劳动意识，发展核心素养。对此，教师要意识到劳动教育离不开实践，要主动贴近学生的生活实践，这样才能让学生全面感知劳动课程的学习乐趣和应用价值，增强学以致用的意识和能力。这就需要教师采用分组教学模式。首先，教师可以组织与劳动教育相关的实践活动，实现劳动教育活动与生活实践的有效衔接，将在实践方面具有相同特点或生活极具便利性的学生分组教学，以帮助学生在学习后可以有意识地进行应用和反思，如针对不同的课堂教学内容，教师可以安排不同的拓展性学习途径，借助课下活动、社区劳动、课上劳动等形式促进学生对活动内容的实质理解，以更好地达到劳动教育实践教学的要求。其次，教师可以结合学生劳动教育学习的现实需要，组织和设计一定的校外实践活动，让学生在校外实践中不仅可以验证、应用自己所掌握的知识，还可以在实践中发展个人的人文精神和情感，实现劳动教育教学的进一步发展，教师可以鼓励学生在劳动实践环节显示分组优势，将组内成员各特点相结合，强化队伍。

（二）采用合作模式教学

为了能够科学有效地开展劳动教育实践教学，从而促进学生综合素质的提升，学校应该制定相应的规章制度，并对劳动教学的现今理念有一定的了解和分析，保证其能够正常运行。在劳动教育的过程中，采用相对轻松、有趣的教学方式更能够被学生接受。拿劳动教育来举例，它需要学生之间的合作，有时小组作业的完成率会比单人的完成效率更高，效果更好。劳动教育实践包含的活动板块是多元化的。在学习中，学生往往更加容易找到自己擅长的部分，不管从任何方面来说，都更容易受到学生的喜欢，从而提升学生学习的积极性，提高学生对劳动教育实践教学课程的兴趣。

学生存在的个体差异性明显，不同的学生对不同劳动方式的感知力以及思维方式是有差别的，而利用合作式教学就可以弥补这一点不足。在课堂教学结束后，教师可以把课上的教学内容以及学习任务下发，让学生在课下时间进行小组学习，学生可根据自身情况的不同去组成适配的劳动实践小组，利用自身的优点帮助小组进行劳动任务的完成，同时，也在小组合作的模式下寻找自己的不足，积极向他人学习。这不仅可以帮助学生认识到合作的重要性，还能够帮助学生完成对自我的认识和评估，在学习小组氛围的带动下努力前进，积极进取，小组成员也能对劳动教育实践活动有一个较为完整的体系认知。

（三）找到燃点

不管是正式劳动教育实践活动，还是课堂中的劳动体验，对于现阶段的学生而言，由于其自身接触到的劳动教育实践活动都不是太多，所以带动学生找到劳动教育实践活动的兴趣燃点以及意义所在，能够有效促进劳动实践教学的进行，在德育教学中吸引学生的兴趣，培养学生的劳动意识，让学生掌握劳动教育实践活动的精神意义，培养学生的综合素质。

劳动教育实践活动花样纷繁，形式不一。相对于劳动实践活动而言，教师应改变单一的教学形式，让实践活动的进行变得多种多样，从而丰富课堂的教学形式。教师可以在网上搜索一些劳动教育的实践活动，并将其运用到劳动教育的教学中，或者教师在教学过程中集思广益，问问学生有什么想做的劳动体验，然后相应地划分为一组。这样一来，教学活动的开展既从学生的需求点出发，能够在一定程度上激发起学生劳动实践的兴趣，又可以调动学生的自主积极性，同时在集思广益的环节还可以培养学生的核心素养，促进学生创新思维能力的提升，以丰富课堂教学的氛围，促进劳动教育教学活动的开展。

参考文献

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