基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

刘惠芳

【摘    要】道德与法治是新时期为发展学生综合素质而开设的一门课程。如今，单纯的知识教育已无法满足学生的发展需要，社会需要的是德才兼备的人才，因而教师需要重视道德与法治课堂教学，以便为社会输送优秀的人才。与传统的教学方式相比，现在的道德与法治课堂更加顺应学生的认知规律，能够使学生更好地理解教师所讲的内容，在潜移默化中提升学生的道德和法律修养水平。

【关键词】核心素养  小学  道德与法治课堂  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.023

道德与法治课程的培养目标是使学生的法律意识得到增强，思想道德水平得以提高，不仅学习成绩优异，而且具备正确的三观，成长为新时代的好少年。开设道德与法治课程主要是为了提高学生对于社会发展的适应能力，进而得以成长、成才。然而，现在很多学校仍然采取传统的方式进行教学，教学内容也很久未曾更新，使得教学成效不高。为了改变这一现状，本文对小学道德与法治课堂教学策略展开研究，以供参考。

一、根据教学内容整合学科主题

道德与法治教育并不是可有可无的，其与生活的联系非常密切，与其他学科知识也有联系。教师在教学过程中需要在大教育观的指引下，仔细閱读教材，将教材中与其他学科知识重复的地方梳理出来，并整合为一个大的学习主题，以此提高学生对这一学科的重视程度，并促使其将所学知识应用于现实生活中[1]。新世纪所需要的人才应当具备创新思维和批判思维，使其能够跨越知识和文化差异与不同的人进行合作。因而综合素质的培养非常必要，这反映到学科的学习上就是整合学科知识，进行系统的综合性教育。在小学的道德与法治课堂教育中，教师可以充分贯彻这一教学理念，将心理、历史、地理、品德等多个学科领域中的知识整合在一起，以增强其综合性，提高其生活性和应用性，切实提高学生的学习积极性。

例如，在学习《我们当地的风俗》一课时，教师将美术、语文、综合实践、历史等课程知识融入进来，引导学生在课前收集相关资料，以了解自己家乡的美食。除了可以搜集美食图片，教师还可以鼓励学生将其画出来，并学习家乡美食的做法，为其写上美食评语，还可以参考美食广告为其设计专属的广告语。这样，学生就能通过简单的一堂课训练多种能力，使其综合能力得到发展。除了这一篇课文以外，还有很多适合这样开展学习活动的课题，如《让我们的学校更美好》一课，教师可以引导学生了解校园的环境、设施，并结合体育课和美术课的室外教学方式，带领学生认真地观察校园景观，使其在游览中获得新的感受。

二、运用互动式教学凸显学生主体性

传统的课堂上，教师一人在讲台在进行单向性的知识讲解，学生很难参与到课堂学习中来，这样的学习方式很容易导致学生产生厌学的情绪。因而，教师需要转变以往的教学方式，增加课堂互动，引导学生参与到课堂中来，以凸显其主体地位[2]。在课堂上教师可以多与学生进行交流互动，也要引导学生之间进行必要的交流，使其得以在活跃的课堂氛围中进行学习。这种互动式的教学方式能够有效吸引学生们的课堂注意力，使其专注到课堂学习中来。教师可以从三个方面来促进互动式教学的开展：一是灵活选材。教师在备课时不仅需要备教材，还需要备学生，也就是说教师需要了解学生的学习情况，并对教材知识进行有针对性的取舍，使其充分贴合学生的情况，以便提高学生的学习兴趣。二是美化语言。不同的语言表达方式会带来不一样的效果，教师在课堂教学中需要根据教材内容选择合适的语言表达方式，以便提高学生的学习效果。三是合理设问。提问是互动式教学中一个常见的教学环节。合理设问能够激发学生的学习兴趣和参与的积极性，所以教师应当在充分考虑学生的知识结构、情感态度和生活阅历等因素以后，进行科学合理的设问，引导学生参与到课堂互动中来。

例如，在学习《低碳生活每一天》一课时，教师在讲解地球的污染情况时，可以采用沉重的语调讲述，在讲到低碳生活所带来的变化时，可以采用欢快的情感、轻快的语调进行授课，使学生感受到绿色生活的美好。在授课时可以加入四年级学生喜欢的绘本故事，激发其学习兴趣。在进行提问时，可以问一下学生们的低碳生活方式，还可以结合绘本故事情节进行提问。

三、优化教学方法，推崇体验式教学模式

小学的道德和法治课程更加注重对学生进行意识的培养，因而，教师应当弱化烦的琐理论知识讲解，将体验式教学模式引入课堂教学中，以此提高教学的有效性[3]。

例如，在学习《我们班 他们班》一课时，强调团结协作精神，引导学生热爱班集体，教师可以开展一些班级合作的小游戏，使学生在团结合作完成游戏的过程中感受班集体的美好，从而使学生更加团结友爱，促进良好班风、学风的形成。

四、组建合作学习小组，促进自主学习

核心素养的一个重要内容是使学生具备自主学习的能力。在开展道德与法治课程时，教师可以采取合作学习的方式展开教学，以锻炼学生的自学能力，提高其自主学习的能力和意识。

例如，在学习《变废为宝有妙招》一课时，教师可以以“玩出新花样”为题，组织学生开展小组合作活动，引导学生开动脑筋，发挥小组的力量，一起将常见的废弃物品改造成有趣实用的东西，锻炼学生的创新思维，使其在合作完成中提高自主学习能力。

五、结束语

总而言之，小学阶段是学生认知发展的初期，若能把握好这一阶段，对学生展开优质的道德与法治教育，将会有助于学生树立正确的人生观念，塑造良好个人品格。教师需要充分认识到其重要性，并采取积极有效的教学方式展开教学，以促进教学质量的提高，使学生获得良好的发展。从目前的教育情况来看，小学道德和法治教育效果不尽如人意，需要广大教育工作者继续努力，研究出具体可行的高效教学策略。

参考文献

[1]刘如萍.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程，2020（51）：40.

[2]戴蕊.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].试题与研究，2020（32）：167-168.

[3]罗晖.基于核心素养，构建多元课堂——提升小学道德与法治课堂教学有效性的方法[J].吉林教育，2020（31）：17-18.