也谈高效实用的教学方式在核心素养时代道德与法治课堂中的运用

李洪伟

摘要：作为《道德与法治》课的教学实践者，立足于学生核心素养培育，而高效实用的课堂教学方式是上好核心素养时代的小学道德与法治课堂的必备条件。笔者将从三个方面阐述了高效实用的课堂教学方式在核心素养时代道德与法治课堂中的运用。

关键词：核心素养 ；教学方式；道德与法治课堂

2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。在这一背景下，作为《道德与法治》课的教学实践者，笔者将结合自己的教学经历，也谈一下核心素养时代高效实用的课堂教学方式在道德与法治课堂中的运用。

科学、合理地选择和有效地运用各种教学方式，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方式的特性，能够综合地考虑各种教学方式的各种要素，合理地选择适宜的教学方式并能进行优化组合。小学道德与法制课堂，涉及小学低年级学生，他们刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好動、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！因此，我们要因材施教，选用高效实用的课堂教学方式，让每一堂道德与法治课，都变成孩子成长的乐园，让他们对道德与法制课不断充满期待，在快乐中不断提高自身的核心素养。

1、小组合作的充分运用。

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。小组合作学习拓宽了学生学习的空间，更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，有利于提高学习效率，有利于培养学生的自学能力。

笔者在讲授山东人民出版社《道德与法治》教材第一单元第三课第二课时（安全上学去·安全乘车）时，以学生的小组讨论为主，组内四名同学分别为组长、计时员、记录员、发言人。每一个同学都要充分发表自己的见解，要如实说出自己乘车上学时的所见所闻和亲身经历。在小组合作中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，因此对于乘车时的注意事项也就了解得更多，记得更牢。

2、展示交流的快乐体验。

在传统的课堂教学模式里，学生要掌握的知识和技能是靠老师的讲授来传播的，事实证明老师讲学生听式的课堂教学模式，学生没有参与到对知识的探究和讨论中，在课堂上始终处于被动的接受状态，难以达到课堂的高效。而展示交流是调动学生主动学习的最有效手段。展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入的探究后，在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方法，还要展示学生学习中的困惑和疑难。交流就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识的规律、方法进行总结和概括，共同解决所有知识点，使学生对知识和技能做到举一反三和触类旁通。

笔者在讲授山东人民出版社《道德与法治》教材第一单元第三课第二课时（安全上学去）时，有意识地让一年级学生以小组为单位上台展示，全班交流，收到了意想不到的教学效果。课前学生收集图片、上网查询、询问家长，完成调查表。课上以小组为单位，讨论课前完成的调查表，先在小组内展示交流，这就为下一步的全班展示交流打下了基础。有的小组展示了自己的绘画作品，有的展示了搜集的图片，有的结合调查表介绍了这些交通设施的作用，令人欣喜的是学生根据自己在上学路上的交通状况提出了自己的建议。可以看出，学生课前的准备工作充分，尽管有些学生还有点羞怯，但这是一个良好的开端。学生的点评也很有趣，有的直言展示时要大大方方，有的建议要用礼貌用语，但更多的是肯定与赞许。

3、情景剧的精彩展示。

“课堂情景剧”指的是教师在教学过程中，以一系列方法、技能和技巧，潜移默化地施加影响于学生，激发学生学习兴趣的一种教学手段或方式。一般的课堂讲授会让孩子感到无趣，于是，为了使课堂教学丰富多彩，方法灵活多样，我就经常精心编排课文情景剧，课堂上让学生表演，这样增强了学生学习兴趣，也加深其对知识的印象。一年级学生，语言表达能力还不是很强，但他们却善于表现自我，愿意向老师和同学展示自己的内心活动，他们为了证明自己的能力与聪明才智，所以就靠表演来替代。并且都希望自己表演得成功些，就会认真钻研“剧本”，挖掘“剧本”内容，在不断学习中会进一步加深课本知识印象，同时也锻炼了学生的表演才能，使课堂教学丰富多彩。

笔者在讲授山东人民出版社《道德与法治》教材第一单元第三课第二课时（安全上学去）时，精心指导学生编排情景剧在课堂上表演，收效相当不错。课前，我建议学生，可以结合我们身边的具体的交通状况来编排（学校大门前方是一条正南正北的大路，分别在不远处与西北-东南方向的白庄矿至陶阳矿的铁路和东西走向的老太平公路相汇），具体的情节、语言、动作等学生自己商量着来。课堂上，同学们的表现大出我的意外，他们有的表演家长、学生，有的表演看护铁路人员、老师，甚至还有的举着自做的交通标志，并且把学校前方的几条道路也在教室地面上做出标画，方向和现实中的相当一致。学生表演完毕，我的一颗忐忑的心终于放下，因为我事先想到，一年级学生小，学生才开始接触这种学习方式，只要表演是那么回事就行了，以后慢慢来，真没想到剧情是那样的吸引人，表演是那样的逼真。看到学生迅速成长，我感到很欣慰。学生从亲眼所见和亲身体验中明白身边交通安全知识以及遵守交通安全的重要性，强化了学生对安全知识的理解，达到了安全教育的目的。

我们的道德与法治课堂，立足于学生核心素养培育，而高效实用的课堂教学方式是上好核心素养时代的小学道德与法治课堂的必备条件。笔者将继续探索小学道德与法治课堂新路子，真正培育出适应终身发展和社会发展的一代新人。endprint