谈微课在高职高专基础护理学教学中的应用

任静

【摘    要】在新课程教学背景下，教学活动中从教学计划的制订到教学方法的选取多个环节，都呈现出积极改革、创新的形势。不管是基础教育体系，还是职业技术教育体系，关于转变教学模式的思考都应该常态化。在这篇文章中，笔者将简单讨论微课这种模式在高职高专基础护理学教学中的应用。

【关键词】高职高专教育  基础护理学  微课教学模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.096

高職高专教育以职业指导与规划为重点，通过以年限为单位的阶段性教学，培养学生成为拥有一定的职业水平和自立能力的优秀人才，并且为社会工作的运转源源不断地输送人力资源。在这篇文章中，笔者将从高职高专教育中基础护理学的内涵出发，对微课教学模式的特点进行介绍，并简单谈谈教师具体应用微课进行教学的方式。

一、高职高专教育中基础护理学的内涵

1.传递学生基础的护理学相关知识。不管是医学体系下的哪一类具体专业，所教学的内容都必须涵盖生理、生化、病理、护理等多个方面的医学知识。因为人体构造精密而复杂，所以要求医务工作者必须综合掌握原理才能够真正做到帮助患者解除病痛。从这个角度来说，高职高专教育中基础护理学的教学重点在于向学生传递基础护理学的相关知识。

2.注重学生的人文关怀养成。教育的核心在于“以人为本”，医学存在的意义也是基于对生命的尊重和敬畏。基础护理学是自然科学与社会科学相互渗透的一门综合性应用学科，其目标在于为人的生老病死这一生命现象的全过程提供全面的、系统的、整体的服务。从这个角度来说，在高职高专教育中开展基础护理学的教学，需要注重学生的人文关怀养成。

3.培养学生养成专业的技能和素养。高职高专教育事业的出发点在于培养学生拥有一技之长，让他们能够在步入社会之后拥有赖以生存的手段。就这一点而言，在基础护理学的教学之中，教师需要关注的是培养学生养成专业的技能和素养，让书本上单纯孤立的知识转变成学生实实在在掌握的东西。

4.帮助学生提前感受职业环境氛围。面对进入社会后必然会接触到的各种人际关系和职业技能的挑战，如果在校园教育中不能提前地加以培训和引导，那么学生未来就很难做到保持冷静和积极的心态。为了能够充分地应对这样的情况，在高职高专教育中需要帮助学生提前感受职业环境氛围。

二、微课教学模式的特点

1.授课与学习时间自由。“微课”模式的基本含义就是碎片化的教学方式。借助教学视频这种基础的展现手段，教师能够自由地安排录制和授课时间，并且根据不同学生的学习情况来组织他们的学习时间。通过这种别具一格的模式，教师能够借此将教学生活中的碎片化时间充分地利用起来，并且将整体的知识框架解构、重组，利于学生理解和领悟。

2.录制视频的地点自由。由于高职高专基础护理学的教学内容中，包括了基础知识、实验操作、医患交流等多个方面，因此针对每种教学目标的实现应当借助不同的教学环境和方法。出于这样的考虑，“微课”教学模式的优势特点是，录制视频的地点自由，无论是在教室还是在实验室，又或者是医院，都能够根据具体的情况自由选择。

3.包含实践元素和科普元素。如上文所述，在高职高专教育体系中，不管是哪一个专业学科的教学，最重要的一点就是不能让教学工作停留在教材课本的层面上，必须将各种知识理论运用到实践中来，帮助学生拓展对于技能和实操的掌握。在这种情况下，微课的教学中需要包含一定的实践元素和科普元素，以丰富职业教育的基本内涵。

4.方便学生自学和系统回顾。在到达一定的年龄阶段之后，教育工作开展的目的便不再是手把手的指引，更重要的是对于学生自学能力和自学技能的培养。处于这样的考虑，教师应当为学生自学活动的开展创造条件。以微课这种方式来说，借助提纲挈领性质的点拨和归纳总结式的讲解，就可以方便学生自学和系统回顾。

三、教师应用微课进行教学的方式

1.设定明确化、具体化的授课主体。针对基础护理学这门学科中涉及到的多个方面内容，在教学过程中需要有计划、有条理地逐步开展教学，而不是眉毛胡子一把抓。落实到微课这种教学模式中来，向教师提出的要求就是，在每一节微课的制作中，应当设定明确化、具体化的授课主体。例如，本节课的重点究竟是疾病机制的阐述，还是对于某一护理操作的演示？教师要进行明确而有针对性的教学，而不是杂糅在一起的大锅烩，才更加符合学生认知理解的特点。

2.通过课件、拟人、动画等多种形式丰富授课手段。在提高教学效率方面，兴趣是一个十分重要的因素。教师必须谨记，只有学生才是一切教学活动的主体。如果能够充分地发挥学生的学习积极性，那么很多问题就迎刃而解。为了实现这样的目标，教师在录制微课的时候，可以通过课件、拟人、动画等多种形式丰富授课手段。

3.合理选取内容，控制时间长短。微课的核心属性便是其微小精悍的教学体量，相较于传统教学更加容易被学生所接受，同时也方便教师工作的开展。因此，为了保证实现这样的属性需要，教师应当合理选取内容，控制时间长短。

4.安排学生观看微课的计划。在教师完成微课视频的设计和录制之后，接下来的教学活动便落到了学生的身上。根据不同学校、不同学生的时间分配情况，安排学生观看微课的计划，能够起到督促的作用。

基础护理学是医学类专业之中一个重要的分支，为社会上护理人才的培养创造了条件。在现代的医学体系中，依据不同的人体系统和不同的病症处理划分出了各种各样的详细分支，对于医护人员的培养也具有长周期、高标准、多方面要求的特点。

综上所述，“微课教学”概念的提出，是教育活动开展的一个大的进步。在传统教学过程中，教学的重心以及主要借助的手段基本上都是以四五十分钟一节的大课堂为主。这种大课堂具有较长的时间和专门开辟出的教学环境，能够集中化地进行一系列知识的讲解。但是，在这样的情况下，其所具有的缺点和劣势也表现得十分明显。在不间断的教学讲述中，如果有学生稍稍走神或者是没有跟上教师的思路，就很容易连接下来的课程也错过了。并且，出于章节分割的不明显和时长划分的机械，不利于学生准确地把握学习的重点。对于上述的问题，微课模式就能够有效地加以解决。

参考文献

[1]梁晓菊.微课在高职高专护理学基础教学中的应用[J].医学美学美容旬刊，2015（24）：494-495.

[2]李建波.微课翻转课堂在高职护理学基础教学中的应用[J].现代职业教育，2017.