“新商科”视阈下高职院校社会服务能力建设现状及对策研究

朱蔚冰

摘 要 社会服务能力是高职院校优质建设的主要考量要素，对高职教育社会服务功能做出了顶层设计。本文归纳总结高职院校服务社会能力的现状、存在的问题，借鉴法国高职教育服务社会的有益经验，提出新商科背景下高职院校提升服务社会能力的对策和建议，为高职院校社会服务能力建设提供理论方面的参考。

关键词 新商科 高职教育 社会服务能力建设

中图分类号：G717                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.085

Abstract Social service ability is the main consideration factor of high-quality construction in higher vocational colleges， which makes the top-level design of social service function of higher vocational education. This paper summarizes the current situation and existing problems of higher vocational colleges' ability to serve the society， draws lessons from the beneficial experience of French higher vocational education in serving the society， and puts forward countermeasures and suggestions for higher vocational colleges to improve their ability to serve the society under the background of new business， so as to provide theoretical reference for the construction of social service ability of higher vocational colleges.

Keywords new business; higher vocational education; social service capacity building

1 新商科背景下高职院校服务社会能力建设的现状

1.1社会服务管理机制尚未构建

高职院校采用合作办学的机制，基本上都是运用和相关公司进行合作的方式，但在合作中并没有实行社会服务管理机制，从而也影响了各项工作的展开，其中就包含了企业需要的新商科人才、和单位之间的合作等都没有纳入管理机制当中去，并且在课程设置的时候也没有从岗位着手，从而影响了新商科人才培养的效果，无法融入社会服务当中去，不具备相关的意识和能力，难以符合有关职位需求的相关工作。[1]

1.2社会服务管理队伍不完善

当前形势下，高职院校并没有专业的社会服务管理队伍，基本都是兼职人员，但是兼职在社会服务过程中是很难实现全面管理的，并且在院校、教研室和管理部门都不是很配合，从而也影响了管理队伍的管理质量，影响了实际的管理才能。

1.3社会服务平台体系尚未建立

高职院校在进行社会服务工作时，将会以服务平台作为中心点。并且，高职院校还要借助自身的专业特点，利用已有的技术设备和环境来开展社会服务工作，要将社会的需要作为出发点，并结合高职院校所在当地的经济情况，打造具有特色的社会服务平台。当前形势下，高职院校都没有比较系统的社会服务平台，所以对商科专业建设和新商科人才培养都具有影响，因此，高职院校一定要强化自身的建设，打造多元化、丰富性的社会服务平台。

2 中法职业教育对比现状

法国现代职业教育体系包括中等职业教育与高等职业教育，并且，在高职教育中，其主要的方向就是培养大学职业技能或大学技术为目的的形式存在，其宗旨就是为了培养高级技术人才。[2]培养出来的人才大多可以直接就业，有极强的市场适应水平。法国高等职业教育的第一个目标即从市场出发，为企业培育各种综合能力强的人才，所以良好的校企合作与资源共享对企业与学校来说是能够相互促进的一种举措。

我国的教育体系中，职业教育实际上并没有被重视，但基于社会的需要，在某些历史时期也获得了长足的发展，同时还取得了比较成熟稳定的发展水平。改革開放之后，职业教育进入了一个新的发展阶段，职业教育相对来说确立了一个相对完善的体系。我国的职业教育体系也主要分为初等职业教育、中等教育和高等教育。反观我国的高职教育，与法国高职教育相比存在一定的差距。从宏观上来看，我国在职业教育体系上没有实现层次分明的制度，学制没有得到完善，教育形式相对简单。从微观层面上来看，国内的高职教育注重理论知识而忽略实际能力，未和普通高等教育相互区分开来，教学内容和实际生活之间没有建立应有的联系，实践只是纸上谈兵而言，实习内容和学生的课程知识不吻合，有的学校甚至成了为企业提供廉价人力的中介组织。企业对高职院校学生的实力有较多的怨言，不想提供空间和机遇，只为实习生提供一些无任何技术需求的一线工作，学生的实际操作能力难以获得锻炼和提高，未来将无法胜任工作和市场的需求。

近年来，我国政府对职业教育的投入在提高，从整体上来看，依然还是有不足之处。借鉴法国职业教育的成功经验，尤其是借鉴法国高职教育服务社会的有益经验，对于高职院校社会服务能力建设显得特别重要。但是在借鉴时，要有所取舍、有所适应，不能盲从。

3 新商科视阈下高职院校社会服务能力的提升策略

3.1鼓励师生树立正确的社会服务观，加强商科专业建设

高职院校要建立社会服务观，积极引导老师和学生自动参与进社会服务活动中。[3]首先思想要解放，突破以往的守旧观念，树立正确的社会服务理念。其次，教师要积极参入到实践中去，进入到企业实地学习，以此来提高自身动手能力，进一步的学习科学发展观，能提高自主给社会服务的思想观，确保学校顺利的实现社会服务工作。另外，高职院校要围绕地方需求，强化标志性成果建设。地方高职院校必须建设高水准的科研平台，因为这是创新、科研与人才培育的主要场所，也是培育综合性新商科人才的重要场所。

3.2建立深化服务的长效机制

一方面，搭建社会服务管理制度。教育原本就与社会相连接，而高职院校自然也就具有社会属性。在搭建社会服务参与方合作体系中，就能打造社会服务管理机制，落实相关的管理制度，能实现合作的规范化，高职院校的社会服务工作真正予以落实，起到其应有的社会作用。高职院校实行社会服务管理机制能为技术培训提供很好的服务，在复合型新商科人才的培育中，高职院校起到了至关重要的作用，同时还能发挥社会培训工作，给社会提供服务，并且还能根据每个行业的需求来给予技术培训服务、职业资格培训，在与企业合作时，给企业的持续教育带来服务，并且还能让诸多的社会人员能接受到学院的培训服务。[4]

另一方面，建立社会服务激励机制。高职院校更需建设专门的社会服务机构，并充分发挥其作用。社会服务要求必须制定相关的规章、制度等，为老师与科研工作者参与社会服务活动提供保障。高职院校只有建立健全的制度，才可以给老师更好的感受，更能积极的投入到社会服务中。地方高职院校要更好地为地区经济发展服务，必须建立良好的激励机制。高职院校应鼓励教师参与到社会服务活动中，并且还可以根据教师在参与活动中的情况和成果，作为方向，以此来进行晋升激励。针对教师的可研内容和能力，高职院校在进行评价的时候就要和当地其余经济的发展相结合，在进行衡量的时候，就要以科技成果转化的程度和对当地经济发展的成效作为衡量的标准。高职院校还要扩大制约力度，在人才和资金方面要投入更多，做好组织调解的力度，改善社会服务激励制度，为地区经济发展而服务。

4 结语

“新商科”视阈下，要建立全面系统的高职院校社会服务能力，打造综合性的建设方案，将学校社会服务能力构建提升到关乎学校命运和持续发展的层面上，将学校社会服务工作融入学校最高级的设计中，才能促使学校在教学、研究和社会服务中形成互动的发展，才可以将高职教育中的产教结合、服务生产，培育综合能力强的新商科人才，促进地方社会经济发展的基本目标。

参考文献

[1] 张红艳.探究“新商科”人才培养理念——以营销类人才培养为例[J].产业创新研究，2019（10）：237-238.

[2] 闫嘉丽.法国职业教育对中国的启示[J].现代交际，2019（13）：169，168.

[3] 吴一鸣.高职院校社会服务能力的要素解构与评价策略[J].职教论坛，2016（13）：14-19.

[4] 彭仲生，陈海利，罗筑华.地方普通高校社会服务能力建设[J].中國高校科技，2012（Z1）：54-55.