高职英语高效课堂的构建

吕艺

摘 要 回顾中国历史，早在清末的时候，就已经出现了“高等实业学堂”以及“高等师范学堂”，可以说这两种学堂即为我国近现代历史上出现得最早的高职院校，而在中国大陆出现的首个师范院校以外的高职院校即为1980年创办的天津职业大学。自此，高职院校作为我国教育事业极其重要组成的部分之一，经历了由弱变强的过程，并在此中取得了非常重要的成就。英语作为我国高等教育必不可少的一门课程应该如何展开，这是个亟待解决的问题，本文就该问题展开描述，文章就我国高职院校英语课堂的现状及如何打造高效的高职英语课堂进行了探讨。

关键词 高等职业教育 高职院校 英语课堂

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.049

The Construction of Efficient Classroom in Higher Vocational College

LV Yi

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300170）

Abstract As we look back to China's history， "Higher Industrial Schools" and "Higher Normal Schools" already existed as early as the late Qing Dynasty. They were the earliest Vocational Colleges in China. The first vocational college in mainland China was Tianjin Vocational Institute， founded in 1980. Ever since then， as one of the most indispensable parts of China's education， China's higher vocational colleges have been growing stronger and stronger， and have made very important achievements. During this process， how to develop English is becoming an urgent problem to be solved. This paper describes the problem and discusses the situation of English classrooms in current higher vocational colleges and how to create an efficient English classroom in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational education; higher vocational college; English classrooms

1高职院校英语课程的重要性

我国高等职业院校的主要功能之一就是为各种各样的用人单位培养出具有一定专业技能的人才，这些人才具备一定的独立操作的能力，在日益与国际接轨的过程中，英语作为一门常用的外语，其重要性就更加突出了。对于高职学生而言， 英语已经不仅仅是他们日常需要进行的学习内容之一，其重要性更是等同于一门专业技术。[1]

2高职英语课堂现状及存在的问题

2.1 大部分高職院校的学生在入学初期，其英语水平参差不齐

在我国高等教育考试制度的变革下，高职生源也随之呈现出多样化的格局。这其中主要包括了高中学历的学生以及中等职业学历的学生，另外还囊括了部分职业院校经过单独招收入学的退役士兵以及部分五年一贯制的学生等。此外，在2019年两会的《政府工作报告》中指出我们需要鼓励更多的应届毕业的高中毕业生以及退役军人和下岗职工、农民工等报考我国的高职院校。这些学历不等的学生中，有些学生的英语水平不比本科院校学生差，但由于其在学习过程中偏科现象过重，导致其整体学习成绩不高，但还有一部分学生尤其是下岗职工和农民，由于他们本身英语学习基础就比较薄弱，加之多年脱离学校的学习，有部分学生的英语学习基础堪称为零基础，这就给高职院校的英语教学设置了一个很大的障碍，使得英语教师在教学过程中很难在同一时间满足不同学生的需求。此外，这些不同生源的学生在学习能力上也有天壤之别，就笔者所在的学校而言，统招上来的学生相对而言学习能力较强，但部分与学校脱节很久的下岗工人和农民，他们的英语学习能力尤其是英语口语亟待提高。

2.2 选择合适的高职英语教材

前文已提到过，高职学生在入学初期的英语水平本就不在一个起跑线上，因此对于基础各异的学生而言，现行的教材要么难度过低，不屑于进行深度学习，另外还有学生认为这本教材内容难度过大，学习起来非常吃力，学生自然没有学习下去的兴趣。笔者就曾经教过零基础的高职学生，这些学生甚至连26个字母都还不了解，因此这就给高职英语教师提出了一个难以解决的难题。如果在授课过程中以为以基础好的学生为重，则使得其他基础薄弱的学生很难融入英语课堂，甚至一节课下来收获甚少;若以基础较差的学生为主，则基础好点的学生只剩下浪费时间，高职学生和本科学生的学习积极性还是有很大差异的，若是没有老师的引导和辅助，他们一般不愿意自己费时费力地钻研学习。

2.3 高职英语教学中口语比重过小

众所周知，语言学习由输入和输出两部分组成，即听力和阅读为输入过程，而口语和写作为输出过程，但在实际运用过程中，如接待外国客户过程中，口语和写作就成了主要的方式，但我们的高职院校的英语试卷上，仅以笔者所在的学校为例，口语和写作所占分值在整篇试卷中仅占百分之三十左右，其余仍以单词、语法为主，这就使得学生在英语学习过程中仍以死记硬背为主，灵活运用的能力很差。[2]

3如何打造高效的高职英语课堂

3.1 高职英语课堂可尝试分班教学

因材施教本意是指教师要根据学生的实际情况来使其教学的深度、广度以及进度等各方面都适合学生本身的知识水平和接受能力。这不仅仅是我国古代的教学经验的精华，同时还是我们现代教学所必定要坚持的一项重要的原则。因材施教是一直以来都是我国教育教学中的一项非常重要的教学原则。尤其是高职学生，他们在各方面的能力有差异，因此教师在教学过程中要有针对性地对于不同的学生施以有针对性的教学，争取通过这样的方式最大化地发挥出学生的专长，并且以此激发出学生对于学习的兴趣，从而帮助学生树立自信心，但是现在的大班授课使得教师，尤其是英语教师无从下手，面对四五十人、甚至是五十人之上的大班，而且学生们的水平参差不齐，根本不可能做到因材施教，又何谈教学效果？因此，笔者认为，在新生入学之初，即可进行英语入学考试，根据学生成绩，分到不同的班级，让所有的学生都能在课堂上学有所成，这也解决了英语教师的一大难题。

3.2 加大高职英语课堂上口语比重

由于受到传统考试模式的限制，很多学生在学期间，过于注重英语笔头的训练，而忽视了口语的重要作用，因此才会出现“哑巴英语”的现象，很多学生卷面成绩很高，但一旦真正面对外国友人，却“一言不发”，要改变这样的状况，需要高职英语教学过程中加大对高职学生英语口语的训练，高职英语教师应该鼓励学生大胆开口讲英语，多给学生开口说英语的机会，使学生消除心理障碍，信心大增，兴趣大大提高，从发音到日常口语交流，从每个环节都加大训练的力度，使得高职学生在未来走上工作岗位的时候真正能够做到学以致用，而非“哑巴英语”。

3.3 加强高职院校英语教师的心理学知识培训

现在的社会飞速发展，各种通讯工具层出不穷，而年轻的学生们则是时代的“弄潮儿”，他们站在时代的最前端，关注各种最新信息，接受各种资讯的同时，他们也会接触到媒体播报出来的各种负面新闻，从而给这些心理不够成熟的学生产生一定的负面影响，另外当今社会的离异家庭太多了，这些家庭会对孩子的成长造成不好的影响，再有现在的高职学生基本都是独生子女，在他们的成长过程中大多顺风顺水，很少遇到挫折，即使出现任何问题，他们的家长也会在第一时间冲在前面，所以这些孩子的心理承受能力相对较差，因此，现在的高职学生会出现这样或那样的心理问题。這些学生如若在学习过程中出现问题，作为老师，尤其是英语老师，可以利用不同的文化差异来开导这些学生，则我们的高职英语教师应该接受一定的心理学习培训，以理论作为武器在加强对高职学生的管理的同时，更好地引导高职学生健康地成长。[3]

未来在全球经济一体化不断融合的时代背景下，英语作为一种通用的世界性语言，正在发挥日益重要的作用，而作为这样时代背景下的高职学生不仅仅要学好专业理论知识，更要具备较强的英语能力，因此，高职院校的英语教师需要在教学过程中打造高效的高职英语课堂。为了能够更好地帮助高职学生把英语学好，建议高职院校在新生入学之初，就实施分班教学，以便英语教师可以因材施教，而作为高职院校的英语教师在教学过程中应加大口语教学的比重，让学生脱离“哑巴英语”，并关注学生心理诉求，利用文化差异，让高职学生开阔眼界，更好地走上工作岗位。

参考文献

[1] 郭芳.高职英语口语教学现状及对策分析[J].现代商贸工业，2010：23.

[2] 资灿.在高职英语教学中实现高效课堂的策略探究[J].校园英语，2020（06）：103-104.

[3] 肖顺菊.探求学科魅力  构建高效课堂——以高职高专“旅游英语口语”为例[J].科教导刊（下旬），2018（01）：122-123.