基于网络平台的《科研思路与方法》课程翻转课堂教学研究

宋祯彦，朱旭，刘晓丹，李平，陈书，邓思思

（湖南中医药大学 中西医结合学院，湖南长沙 410208）

医学生是我国医疗力量的后备生力军，培养专业能力强、基础扎实、具有创新能力的医学人才是我国医学教育的根本目标[1]。科研思路与方法是一门连接医学基础与临床的重要课程，是医学生开展科研实践的重要理论支撑。《科研思路与方法》课程内容较为抽象，概念性的知识多，注重科研实践，学生学习过程中常常感觉内容空洞，难以理解[2]。随着信息技术的不断发展和互联网进入日常教学，探索智慧教育已经成为教育现代化进程的重要课题。线上网络教学是以互联网教学平台为媒介，组织学生开展线上授课，师生交流互动，同时借助互联网共享资源开展课后辅导学习和线上答疑等形式来进行课程教学[3]。鉴于此，该研究拟通过使用线上平台智慧树和腾讯课堂进行课程教学、教师答疑、分组讨论和文献分享等授课形式。利用多样化的互联网资源提高高校教学的高质量，也为科研思路与方法未来教学改革提供指导意义。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以湖南中医药大学2017 级中西医结合临床医学专业5 班（54 人）和6 班（52 人）共计106 人为实验组；选择上一年度线下教学的2016 级中西医结合临床医学专业4 班（49 人）和5 班（48 人）共计97 人为对照组。实验组和对照组年龄在19~21 岁，课程授课教师相同，使用教材均为魏高文教授主编、中国中医药出版社出版的全国中医药行业高等教育“十三五”创新教材《科研思路与方法与循证医学》。

1.2 教学实施方案

“科研思路与方法”课程的教学目的是让本科生初步掌握医学科研特别是中医药科研的思路、思维方法、主要内容和基本研究方法[4]。课程设置为24 课时，其中21 节为理论授课，3 节为实践课时。该研究对照组采用常规线下教学方法； 实验组采用线上腾讯课堂授课+智慧树学习平台（智慧树电脑端和手机端到APP）相结合的教学模式，采取的方式有：（1）教材中12 章节内容除8 个讲授章节外，提供其余章节的线上教学资源和教师录制视频用于自学；（2）每个章节的学习任务和知识要点均通过智慧树学习平台进行发布；（3）课前一周教师推送该周学习任务和授课相关资源（教学课件、学习视频、文献和讨论主题），学习情况通过智慧树学习平台进行反馈，教师根据平台统计的学习情况调整和安排讲解内容和授课进度；（4）课中教师通过手势签到和随机提问等形式实时监督学生学习情况，通过弹幕形式与学生进行教学互动，每堂课围绕讲授内容教师提出一个科研问题进行小组讨论学习；（5）班级形成学习小组，各小组成员相互协作完成实践课时的文献分享环节（PPT 制作、文献阅读、背景知识整理和投屏分享讲解）；（6）建立专门的科研思路与方法授课交流群，课后由专门的教师与学生沟通交流和答疑解惑。

1.3 评价指标

期末考核均使用同一套试卷，以100 分为满分，主观题占比60%，主要考察科研实践能力；客观题占比40%，主要考察理论知识结构。课程结束后对两组学生实施问卷调查，调查对科研思路与方法教学的满意情况，包括授课形式、自学能力、学习兴趣、沟通能力、分析解决问题能力等内容[5]，分满意、较满意和不满意3 个选项； 另对线上教学的学生进行了开放性问题问卷调查，包括：“本学期线上教学的形式您喜欢吗？”“您觉得线上教学哪些地方还需要改进？”“您觉得哪些教学资源是感兴趣的？”“您最喜欢哪些教学视频？”

1.4 统计学方法

采用SPSS 21.0 软件进行数据统计分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t 检验；计数资料以百分比表示，采用χ2检验，P≤0.05 为差异有统计学意义。

2 结果与分析

2.1 实验组学生智慧树学习平台学习情况

在2020年3月至5月科研思路与方法教学线上授课期间，学生平均每月登录平台频次为2 968次，因上课时间为周四下午（5 班）和晚上（6 班），故智慧树学习平台访问量在周三和周四访问量最多，且主要上线时间为晚间19：00~22：00 之间。每月按时完成学习任务的学生比例分别为80.2%、90.6%、98.1%； 每月按学习计划要求完成平台自学资源学习的学生占比分别为67.9%、84.0%、95.3%，且学生完成学习任务和自学资源的比例逐月上升，见表1。

2.2 实验组与对照组期末考核评价情况

对2017 级中西医结合临床医学106 名学生（实验组）和2016 级中西医结合临床医学97 名学生（对照组）的期末课程综合考核成绩进行统计分析结果显示（见表2），与对照组比较，实验组学生的综合考核成绩为（86.96±6.97）分，明显优于对照组的学生成绩（78.45±6.13）分，且实验组高分段人数比例为86.8%明显高于对照组的78.4%，且实验组无不及格人数。

表2 实验组和对照组期末考核成绩比较

表3 科研思路与方法课程教学的满意度调查情况[n（%）]

3 实验组问卷调查情况

对203 名中西医结合临床医学本科生进行问卷调查，调查对科研思路与方法教学的满意情况，发放问卷203 份，回收有效问卷203 份。结果（见表3）显示实验组61.3%的本科生认为线上教学形式要比线下传统教学更满意；66.0%的本科生认为提高了自学能力；54.7%的学生认为提高了分析解决问题的能力；65.1%的学生认为提高了沟通表达能力；68.9%的学生通过这门课程的学习提高了对医学科研的兴趣。调查问卷结果统计显示，除“提高分析解决问题能力”外，其他项调查内容实验组满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

针对开放性问题，学生希望教师能进一步将课本知识与科研实践相联系，增加科研设计思路和实验设计以及课题撰写等方面的视频资源，部分学生希望成立科研兴趣小组进入实验室实践，还有学生普遍希望课堂知识与中西医结合临床科研前沿领域相结合。

4 讨论

经过一学期的“科研思路与方法”课程学习，线上授课的班级成绩明显优于线下教学班级，学生普遍反映喜欢这种教学方式。线上平台翻转课堂的教学方式丰富多样，线上平台的快速投票、答疑弹幕、头脑风暴等小功能能充分调动学生的积极性，师生互动活跃；也可以快速收集学生的学情数据，及时调整教学内容。同时，在线教学平台可以方便引用其他优质线上课程和其他网络资源，可在课堂之中穿插使用，也可以作为学生课后兴趣学习开阔视野。

线上教学也仍然存在一些不足，例如，教学组织能力还有待加强。线上教学与传统教学最大的区别就在于教师和学生们没有见面，因此学生无法通过教师的肢体语言感受到教学过程中的情感起伏，而教师也难以充分地接收到学生的实时听课反馈。这促使我们教师在备课的时候需要进行更为周密的设计和组织，充分激发学生的学习兴趣和热情，以保证教学效果[6]。随着科技发展日新月异，计算机技术和网络技术的不断优化，线上教学已是时代的潮流，探索线上、线下混合教学的合作模式，可以加强师生互动频率，多渠道反馈教与学中存在的问题，提高学生学习效率的同时促进教学质量的提升，达到共享探索成就、体验协作快乐的教学效果，为新时代的高校课程建设提供新的思路。