谈初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力

程玉萍

摘要：中国学生缺少的正是自主学习能力，不可置疑的是这与中国前几年实行的教育模式有关。传统应试教育下教师没有把握好自身的角色，在教学的过程中过于凸显自我，没有给学生自主学习的机会。整个课堂学习中学生都是按照教师的指示进行知识学习的，直接阻碍了学生自主学习能力的形成。相信从事教育工作的都知道初中这个阶段正是良好学习能力与学习习惯形成的最佳时机，错过了这个时机再开展工作效果大打折扣。教师在进行教学时应当在学生自主学习能力上下功夫，不再止步于教上，而是通过各种办法各种措施让学生的主动性得到发挥，确保学生不再在教师的强制性要求下完成任务。

关键词：初中历史教学;自主学习能力;培养策略

一、前言

在学生接受教育的期间需要学习历史知识，历史学科在初中阶段设置具有一定的现实依据。在以往，教师受传统应试教育的束缚，过多的将精力放在学生学习成绩的提高上，学习了课本内容成绩有所提升但并不意味着教育的成功，因为这些学生在教师的错误教学下没有自主学习能力。学生的能力缺失问题的确是非常严重的，不能够不引起我们的重视。现如今我们已经知道了学生能力缺失的原因，明白了是受传统应试模式影响所导致。新课程改革推进，教育领域出现了翻天覆地的变化，教师要接受新理念，紧接着改变教学策略，精心培养学生的自主学习能力。至于怎么培养如何做就需要广大历史教育工作者以研究者的身份置于其中，经过个人探索得到灵感，教师要用心专研，从多方面做起以保证学生具有这一重要能力。

二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义

教育领域近几年来发生了非常大的变化，原因在于我们正在积极引进学习国外先进理念。教育部门在数年里一直寻找着正确的教育理念，在看到国外教育成果之后下定决心完成经验的学习，在学到经验之后用于我们的教育建设中。近年来中国的教育事业快速发展，新课程改革推进，在改革之中对原有的一些理念和思想进行了创新，而学生能力培養这一重要内容备受关注。

学生能力的培养是需要贯穿到各个学科教学中的，每一个任课教师都有责任和义务开展这一工作。在初中历史教学中培养学生自主学习能力是历史教育工作者开展本职工作的重要体现。教师所要做的并不是将书本上的内容一字不漏地灌输给学生，因为对于学生而言，能力才是最重要的。如果学生不具备能力将会影响到学生日后的学习和发展，初中阶段学生后期将会步入高中，终究会面临高考。没有一个良好的自主学习能力怎么能够战胜其他学生，走过高考的这座独木桥。学生自主学习能力培养是非常重要不可忽略的一件事情，这事关乎学生的前途命运。出于对学生未来发展考虑，教师有必要在学生自主学习能力培养上下功夫。但就现如今的情况而言，有很多学生根本不具有自主学习能力。培养学生自主学习能力任重而道远。教师是受人尊重的职业，背负着学生发展的重担。即使感受到了肩上重担的沉重也应当不放弃，要坚定地走学生自主学习能力培养之路。

当然，学生自主学习能力的培养需要建立在一定条件基础上，需要有学科课堂为载体。数学语文课堂中教师要贯彻落实学生自主学习能力的培养，历史课堂当然也不例外，历史老师要高度重视起来。

苏霍姆林斯基是教育界名人，他的言论被后人奉为真理。苏霍姆林斯基曾经说过，教会学生学习才是教育的真谛。所以说，教育工作者一直在传统应试教育模式下所开展的工作是没有意义的。既然原有做法有错，何不及时纠正，去领悟教育的真谛，去更改自己的行为，去调整自己的方法，找到教学的本质。

三、初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）创设教学情境，提高学生学习兴趣

初中生虽然知道自己所做的习题所学习的知识都是为了未来发展，内心会形成一种激励，促进自我积极学习。虽然说，初中生不再像小学阶段那样完全按照自己的喜恶去增加或者减少知识学习的精力和时间，但是，人总是会受到自身兴趣爱好的影响，每个阶段都不例外。如果学生对一件事情毫不感兴趣，那么学生是不会去做这件事的。相同的道理，如果学生对历史知识丝毫不感兴趣，那么学生也就不会投入过多的精力，在这种情况下学生自主学习能力的形成简直是天方夜谭。教师应当深知教学的技巧，注意了解学生的兴趣点，调动学生的积极性，这样才能够确保学生在学习的过程中出于主动的位置，以达到教师预期的结果。

要想调动学生的兴趣教师就不能够站在自己的角度上，不能够从成年人的视角出发。教师切记一定不要为了完成任务而做一些学生比较讨厌的事情，如果让学生的感受到老师在教学中带有强迫的意味时学生就会产生趋避、厌恶等内心倾向性，也就不会积极配合，也就不会主动学习。提高学生学习兴趣的方法有很多种，如教师在上课之前用一句话进行课程总结。学生反复揣摩教师所说的话但由于学生提前没有预习所以根本不知道这句话代表的是什么意思。毋庸置疑的是，每个人生来就有好奇心，为了满足自己的好奇心，人们总是想方设法地去寻找答案。当教师用一句话来描述课本内容时学生已经产生了强烈且无法抑制的好奇心，这也将会引来学生最大限度地关注。这样的教学方法和传统的说教完全不同，这让学生感受到了新鲜感，让学生有了别样的感受，学生具有了学习兴趣，将会在课堂上进行知识的学习。整节课结束之后学生在教师的带领下接触到了大量的时间、人物、事件，感受到了教师一句话概述的精妙。当前期做完铺垫之后教师可以将一句话总结这个任务下达给学生，明确告诉学生在每次课堂开始前自己不再进行一句话总结，而是随机抽查学生，每个学生都有被抽到的可能。这样一来，相信学生将会在知识讲解前投入时间和精力反复钻研，融入自己的理解用一句话概括知识内容。就这样，学生的自主学习能力慢慢形成。教师在提问的时候学生因为在课下做了准备所以能够轻松应对，这让学生产生了自信心，有了自信心的存在，也就变得对历史课堂感兴趣。初中阶段学生渴望得到他人的认可，尤其是其他同学和教师的认可。学生一句话概述之后教师带领其他学生响起热烈的掌声，掌声就是对学生有声的鼓励，相信这将会促使学生更加认真地学习知识，进行更加细致的探索。