知识来源于生活

卓霓红

摘要：随着我国教育事业的不断改革与发展，教育部门对教学模式、教学方法等越来越重视，数不胜数的全新教学方法随之而来。语文是所有学科中基础性最强、应用性最为广泛的一门课程，具体内容知识点多，且具有一定的复杂性，如果只是仅仅依靠教师课堂上传统的讲解，难以调动学生的积极性，导致课堂沉闷，学生的学习情况不乐观，教学效率低下，效果不明显。考虑到小学生年龄小、性格活泼、好奇心强等特征，引用生活化教学的方式，能够将课本之中单纯的理论知识与生活中熟悉的画面进行贴合，激起学生的学习兴趣，进而有效提升小学语文教学质量。基于此，文章主要对引用生活化教学在小学语文课堂中有效路径进行了深入探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：生活化教学;小学语文;有效路径

一、引言

在小学语文的教学过程中，除了要培养学生的基本文化知识、阅读理解能力和习作技能之外，还需要注重学生语文核心素养的培育，保证学生语文综合素质的全面发展。引入陶行知先生的生活教育理念，能够将课本中单纯的理论知识与生活中的画面进行贴合，激起学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。为了保证学生理论知识与生活实際达到零距离化的目标，教师应该注重生活化教学在小学语文教学中的应用。小学生天性活泼好动，内心充满好奇心和求知欲，他们很容易受到外界因素的影响，导致上课时缺乏足够的耐心、注意力不集中等现象，而生活化教学恰好能够解决当前问题。因此，语文教师应当正视生活化教学的重要性，以及当前课堂中师生互动的问题，不断延伸和探索改进措施，进而促使语文教学效率得以充分有效的提升。

二、生活化教学在小学语文课堂中的重要性

在众多教学方法中，生活化教学是运用频率最高、范围最广泛的，深受广大教师与学生的一致好评和大力追捧。小学生初次步入小学阶段，面对崭新的一切，结合他们的年龄特征和性格特点，更喜欢贴近于生活，并且带有趣味性的教学方法。而生活化教学恰能够满足当前的教学需求，非常适合小学生的学习规律，他们在熟悉的情境下能够放松心境、减轻心理压力，解放思想、释放自我，可以在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。生活化教学不仅只是贴近学生生活，还带有一定的趣味性和探索性。小学生生活阅历较浅，通过学习可以将所学知识得以有效的运用。语文学科涉及生活中方方面面的知识，让学生学会学以致用，以“知识来源于生活，而用之于生活”为教学理念，从生活中发现不同的问题，并能够坦然面对，培养学生良好的行为习惯和道德情操，提升他们的思维能力和自主学习能力，有助于小学语文课堂教学长远发展。

三、小学语文课堂教学现状分析

（一）教学模式、教学理念一成不变

在当前实际教学中，教育工作者整体素质的高低对课堂的教学质量和教学效果起着决定性作用。在众多教育工作者中，有部分教师有多年的从业经验，已养成自己独有的教学习惯、教学模式和教学理念也早已根深蒂固，教学思想固化单一，难以接受新型教学模式，无法掌握全新的教学技能。据了解，还有一部分教师的资历较浅、学历偏低，甚至属于非师范类院校毕业的。目前来讲，各个学校的年轻教师占有很大的比重，虽然这些教师能够很快适应新型教学方法，能够熟练运用信息技术、多媒体技术等教学模式。但是，年轻教师毕竟在教学经验上不足，在实际教学过程中不太容易拿捏好尺度，对学生也没有深刻的了解。这样一成不变的教学模式，会严重影响教学效率，导致学生在课上注意力不集中，对学习难以提起兴趣，长时间下去成绩会逐渐下滑，造成不良影响。

（二）课堂教学沉闷、缺少互动性

在实际语文课堂教学过程中，教师的讲授风格很重要，缺少感染力和自身魅力，同时也会影响课堂气氛。受应试教育的影响，部分教师对学校升学率和学生的学习成绩比较看重，对照课本内容和教学大纲照本宣科，语文知识比较有深度、过于繁杂，对于小学生而言，他们的知识储备量过少，如果单凭教师理论性的讲解难以理解。在课堂上师生之间、生生之间的互动少之又少，课堂气氛沉闷，导致学习气氛过于紧张，这样的氛围会给学生带来精神压力，增加他们的负担，对语文学科有所排斥和厌倦，极大程度上消减了学习兴趣。这样的学习环境，如果不及时改善会愈演愈烈，课上教师一味地讲，学生被动地听，也不愿回答教师提出的问题，严重影响学习效率和学习成绩，缺乏学习主动性和积极性。

四、生活化教学在小学语文课堂教学中的有效应用

（一）设计生活化教学内容，带动学生学习兴趣

语文教材是学生接触语文学科的第一手学习资料，因此学生会对教材里的内容更加深刻，不过部分语文教师过于注重学生对课本知识的记忆，这种机械式的记忆不利于学生的综合语文素质的形成，严重阻碍了教材书本上的内容与生活实践两者有机结合，难以培育学生对语文科目的兴趣和热情，降低了语文学习效率和学习质量，不利于小学语文教学的有序发展。针对上述语文教学现状，教师要善于将生活化的知识融入语文课本之中，将理论知识合理运用到生活之中，加强学生对语文知识的实际应用能力，做到生活之中处处有语文。

例如，我在讲《海底世界》一课时，融入生活化元素创设情景，我会对小学生先进行引导，“同学们去过海底世界吗？”这时，学生们兴高采烈发挥出丰富的想象力，同时议论纷纷、争先恐后地回答，说出的答案各式各样。我再次启发学生们，“大家想一想，海底世界里都有什么呢？”当我抛出问题后，就由学生们独立自主地进行探究性学习活动，在查阅资料的同时还要将收集到的信息分享给其他同学，一起展开讨论与思考。教师通过创设情景，营造生动有趣的语文课堂，能够有效提升教学质量和教学效率，将重点内容灵活地呈现出来，激发学生学习探究的主动性。

（二）创设生活化教学情境，游戏生趣促学习

情境化教学模式是现代教学中研究的一大重点，在语文教学中创设生活情景化，可以将学生与生活距离拉近，做到感同身受，营造良好的课堂氛围与学习氛围。教师在展开情境教学时，应选用贴近学生实际生活的情境，让学生在熟悉的环境下学习，避免紧张的心理压力。在创设情境时，教师往往只需要一番生动形象和具有感染力的话语，小学生就会随之进入一个独立情感的空间，实现情境的构建。小学生在这种课堂氛围中更容易理解所学的语文知识，将生活中的真实写照融入小学语文课堂教学中，对提升小学生的创新思维有很大的帮助。