浅谈部编本初中语文教学中整本书阅读指导策略研究

林波

摘要：“书籍是人类进步的阶梯”，对于处于人生发展重要阶段的中学生来说，阅读一本好书将对他们日后的成长产生深远的影响。随着新课改的推进，初中语文的教学工作也在不断革新，就阅读方面，初中语文阅读正在由选文阅读往整本书阅读方向发展，然而，中学生课业繁忙，很少有学生能够沉下心来读完一整本书，传统碎片化地阅读语文教材的方式，并不利于提升初中生的语文素养，促进初中生的全面发展，因此，如何改进当前初中生语文整本书阅读的现状，成了广大语文教师新时期的重要教育任务之一。文章将就目前初中语文整本书阅读中存在的一些问题进行分析并提出建议和策略。

关键词：部编本;初中语文;整本书阅读;指导策略

一、前言

青少年时期是一个人发展的黄金时期，这一时期的中学生无论身体还是心理都在快速地发展，自我意识逐渐形成，对这个世界开始有自己的看法，逐渐形成自己的世界观、人生观，然而这时期的中学生心智发展并不成熟，缺乏自我管理能力，叛逆心强非常容易受到外界不良影响，因此，在阅读的选择上随意性很大，对书籍的阅读只停留在感官刺激的浅层阅读方面，有的甚至沉迷于网络小说中不可自拔，因此，在初中生发展的黄金阶段，为了健全中学生的人格，教师做好初中学生的整本书阅读工作，引导学生有意识地去阅读优秀的文学作品有着十分重要的意义。

二、初中语文整本书阅读存在的问题

（一）阅读不系统

现在流行所谓的“碎片化阅读”，初中生的阅读现状也存在浅显、零碎，不够系统化的问题。我们正处于信息飞速发展的新时代，海量的信息通过手机、平板电脑等电子产品侵入到我们的视线中，我们很容易接触到来自微博、微信、网页的碎片化信息资讯内容，但是这些资讯内容繁多，真假难辨，初中生还处于人格的发展阶段，心智还不够成熟，很难对这些信息进行判断，于是很可能长期被大量碎片化的垃圾内容主导自己的阅读。这样长期随意化地阅读容易导致他们只喜欢图片多、篇幅小的文章，篇幅稍微长点，难度大点的文章就会缺乏耐心去读，更不会沉下心来去阅读一整本书，长此以往这种不带脑子的阅读方式，不利于他们培养良好的阅读习惯，不利于他们阅读理解能力的提高。

（二）阅读内容较窄，理解浅显化

应试教育的背景下，家长和学生更在意的是分数，做好教材内容的阅读和学习才能考一个好成绩，这就让初中生的阅读往往局限于教科书的阅读上，尽管课外阅读内容更丰富更精彩，但是并不能直接提高他们的学习成绩，因此初中生只能去读教材内容，不愿意花大量时间去进行课外阅读。这种急功近利的阅读方式，不利于他们拓宽知识面，也扼杀了学生的阅读兴趣和求知欲。有的学生也会选择在课外阅读整本书，但是他们却很容易出现知其一而不知其二的情况，看似书本的内容和道理都懂，合上书却又感觉什么都不知道。这种阅读只是流于表面的浅显阅读，只是强行地记住了书本中的内容，并没有真正理解这些内容的真正含义，这种流于表面的阅读方式，是因为学生不会阅读，他们抓不住内容的重点，分不清文章的结构，领会不到作者的思想，因此，即使学生进行了大量的课外阅读依然逃不出陷入无知的漩涡，成为刻板的“书呆子”。

（三）教师的指导意识薄弱

随着新课改的推进，教师的教育理念也有很大转变，从以前只注重学生“死读书”开始往创新教学思路转变，活跃课堂氛围培养综合素质人才成为了教师新的教学目标和追求。但是，这些好的转变，往往仅局限于教材内容，没有考虑到课外阅读方面。从新课改提出“讀整本书”的要求已经过去十年了，大量教师依然只关心教材的教学内容，对学生的课外阅读不闻不问，他们的想法往往是，课外阅读只是学生自己的事儿，教书才是自己的职责，他们既不借助教材中的内容对学生进行拓展阅读，也不关心学生进行课外阅读遇到的困难和问题。还有的教师只看重的是学生的成绩，教书工作也只是完成自己任务，所以并不想花更多的时间指导学生进行课外阅读，更有些教师为了完成自己的教学任务，强行霸占学生的阅读课为自己加课，因此，“阅读整本书”的教学目标，往往只能成为一个形同虚设的教学口号，鲜少有教师去认真执行。

（四）教师的指导方法存在问题

初中语文教师在指导学生阅读整本书的时候除了指导意识薄弱之外，在指导方法方面还存在些许问题。初中语文老师的课业教学内容繁重，虽然有些初中语文老师愿意去指导学生，却容易感觉心有余而力不足，他们有时候自己都没有时间去很好的消化一本书的理论，这样的指导怎么能有好的效果呢？还有的教师在指导学生阅读的过程中，并不了解学生阅读理解能力的实际水平，很容易僵化死板地采取统一的方法进行指导，这样的指导方式不利于学生的理解，长此以往还容易使学生失去学习兴趣。由于学生基本都是在课余时间进行整本书的阅读，因此教师有时并不能及时跟进学生阅读的情况，无法进行连续性的指导，这就导致在学生进行课外阅读时教师不能及时帮助学生解决阅读问题。还有些教师的指导是一时兴起的，在学生阅读的初期阶段积极关注学生的阅读状态，投入大量的热情去精心指导，然而时间一长，课堂教学任务一繁重，指导热情就日渐消退，指导工作就日渐减少。

三、初中语文整本书阅读指导策略

针对目前初中语文整本书阅读中存在的问题，教师需要根据当前学生的情况针对性地进行指导，同时结合自身教学中存在的问题制定有效的教学策略，提高学生的阅读兴趣，带领学生畅游文学的海洋。

（一）由点及线增加阅读数量

随着新课改的推进，教师应该转变教学思维创新课堂模式，制定有效的语文整本书教学规划。初中语文课是学生阅读学习名著的主要地方，教师可以每天拿出固定的一段时间作为学生的阅读时间，同时，由于每个学生的阅读理解能力不同，初中语文教师还要根据每个学生的具体情况制定不同的阅读方案，布置不同层次的阅读内容。

比如初中八年级的语文教材中，名著的阅读主要有《钢铁是怎样炼成的》和《海底两万里》，根据初中语文教材的安排要求，这两本书也是初中语文整本书阅读中需要重点阅读的内容，随着学生对这两本书阅读的深入了解，学生的阅读兴趣点也逐渐呈现出不同的地方，有的学生可能因此对苏联文化产生兴趣，那么教师就可以鼓励他们去找更多关于前苏联文化的文学作品进行拓展阅读，例如可以拓展阅读名著《静静的顿河》。有些学生在阅读《海底两万里》的时候，可能会对作者笔下的海底世界着迷，那么教师也可以给学生推荐作者儒勒·凡尔纳的其他文学作品，例如《八十天环游世界》《神秘岛》等优秀的文学作品，激发学生探索世界的兴趣，充分激发学生的阅读兴趣就能做到由点及线的阅读方式，增强学生阅读的主动性，这种由点及线的阅读方法，也可以有效提高学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，从而为学生阅读整本书打下一个良好的基础。