小学语文课堂自导方法探析

袁龙婷

【摘要】针对小学生对于学习没有学习自主性，缺乏语文科目的学习兴趣，通过自導式教学模式使小学生积极主动地参与到学习过程中，教师指导学生提前预习教学内容，使小学生在教师讲授过程中能够集中精力，跟随教师讲授思路，配合教师完成课堂任务。另一方面，自导式教学模式会使小学生提前熟悉教学内容，也能够根据预习提出不懂的地方，在教师讲授过程中主动提出问题，有利于提升小学生自身素质，在学习过程中收获乐趣。

【关键词】小学语文;自导式教学下;自主学习能力;培养策略

在现代化创新环境下，教师培养学生自主学习能力越来越重要，从而使小学生积极主动地学习语文科目。根据自导式教学模式，教师提前指导学生自学语文教学内容，讲授课程时精心引导学生自主学习，然后课后耐心指导学生完成课后作业。最终使小学生紧跟教师思路完成教学任务，能够使小学生主动参与学习。在教育素质的不断改革下，教师应该根据教材为出发点，培养小学生自主学习能力。本文通过分析自导式教学下培养小学生自主学习能力所面临的问题以及探究自导式教学模式下培养小学生自主学习能力的策略展开论述。

一、提供学生充分的自主预习时间

如果学生对于教师讲授的内容不及时复习就会遗忘知识点。另一方面，学生缺乏对于课外书籍的阅读兴趣，不利于小学生语文素质的提升，达不到理想的教学效果。教师提供学生充分的预习时间，帮助学生对教学内容有更深入地了解，在教师教授过程中也不会跟不上教师的思路。自主预习可以使小学生更好的掌握学习内容。在课堂上将学生被动收获知识转化为主动。如果直接讲解课文，学生很难理解，教师教授的知识也不容易消化，学生通过预习就会知道哪方面不理解，听取课程也会有动力。使学生紧跟教师步伐，提高课堂效果。比如，在《一只窝囊的大老虎》的教学中，教师给予学生独立自主预习的时间，边读课文边思考为什么是一只窝囊的大老虎？大老虎有什么特点？让同学们带着问题去读课文，在教师讲授过程中，使学生能够更加深刻地理解文章内容，更迅速掌握知识。语文科目需要小学生拓展教材内容，学习教材以外的知识，不应该只局限于课本，对于写作方面多积累好词好句应用到作文中。此外，更需要小学生多阅读课外书籍，开阔小学生视野的同时扩宽小学生的知识面。部分学生对于教师布置的作业不加思考就拿起手机抄写，或者抄写同班同学的作业，这样就不会达到教学效果。教师布置的作业是对本课内容进行的复习，帮助学生消化知识。

二、营造良好的课堂气氛，调动小学生自主学习积极性

教无定法，贵在得法，不论选用什么样的课堂导入方式，都需要教师拥有敏锐的眼光、灵活的思维，把握课堂教学节奏以及体会学生在导入环节中心理、认知能力的变换状态。只有这样，才能让成功的课堂导入推动教学进程，让学生建立学习的兴趣，达到理想的教学状态，从而实现“先声夺人”的目的如果课堂气氛过于凝重，学生不敢于发表自身的想法，很容易使学生分散注意力。在课堂中教师不仅要将知识传授给同学们，更要和同学们加强课堂互动，锻炼小学生积极提出问题的能力。教师过于严肃会导致学习气氛凝重，导致学生上课容易分散注意力。教师在讲授课程中多与学生进行互动，使学生达到轻松的状态投入到学习中，从而达到小学生能够自主学习的目的。比如，在《掌声》的教学中，学习本课之前教师带动学生自主预习，通过读课文了解文章内容，标题掌声指的是什么？是什么样的掌声？不认识的词语可以寻求同桌的帮助。然后教师带领同学们学习本课词语，让同学们充分掌握，教师在讲课文过程中向同学们提问，英子去讲台之前和之后的生活有什么不同，让同学们积极讨论，活跃课堂气氛。最后，教师讲完课可以布置课后作业，文章中并没有写出英子讲的故事，你认为她会怎样讲呢？让同学们写出来，可以发掘学生们的想象力，开阔学生思维。小学生对于语文科目的认识薄弱，不懂得语文科目的重要性。从另一个角度来看，随着教育体制的不断完善，自主学习的培养越来越关键。但是由于小学生学习自控力比较差，不能保证小学生自身留出一定时间对课本的内容有了解。另一方面，部分教师只是为了完成教学任务，在课堂上单一的讲解知识，过于注重课本知识的讲解这样会导致学生可能在分散注意力，学生也不能完全对于教师讲授的内容完全消化，也会导致学生失去对于语文科目的学习兴趣。

综上所述，自导式教学模式能够提高教学效率，使语文课堂气氛活跃积极，培养小学生自主学习能力，需要学生和教师共同努力、共同配合。教师在课堂上与学生加强互动，锻炼小学生的语言表达能力和思维能力。另一方面，学生自主学习能力的培养需要学生适应，也需要教师有足够的耐心去指导，从而提高小学生自身素质全面健康发展。

参考文献：

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