浅谈心理描写的阅读教学

香丽

【摘要】心理描写一般分为直接描写式和间接描写式。教师有效进行心理描写的阅读教学是学生掌握心理描写的关键。

【关键词】 心理描写;阅读教学;直接描写法;间接描写法

心理描写是指对人物在特定的环境氛围中的精神面貌、心理状态和内心活动在文章中进行的细节描写刻画，而掌握心理描写方法也是理解人物形象的一种重要的方法。下面以《社戏》为例，谈谈心理描写方法的阅读教学。

一、激趣导入，给学生播下心理描写的种子

课堂导入自然有趣要做到以生为本，激发学生学习心理描写的兴趣，将这颗“心理描写种子”深深地播种在学生心里。比如在《社戏》心理描写的阅读教学中，我会设计以下的导入：

教师先在黑板出示一些挖空的还有理解性的古诗默写题，在上新课前指名突击检查学生的背书情况。这个设计环节不仅复习了旧的知识，还做到了以生为本，让学生快速地进入课堂，激发学生挑战的兴趣。接着我会对刚才回答的学生进行提问：“在刚开始被教师突击提问时心情是怎样的，当背出来时你那时的心理活动有哪些变化，或者当老师抽到你说答案时，你突然间脑袋空白，什么也回答不出来，那是你的心情又是怎样的……”这一系列的提问具有针对性、层次性，同时具有一定的高度，提出了最核心的大问题。以大问题为导向，将本节课的学习植入了学生的心里，在心里播下了“心理描写”的种子。

二、赏析课文，让心理描写的方法生根发芽

教师应根据学生的年龄特征选择相应的教学方法，选择相应的教学内容，做到有法导学。比如在《社戏》中，我会选取一些文段的内容成为例子，让学生在理解赏析课文中深刻掌握心理描写的方法 ，让“种子”及时在学生心里生根发芽：

1、直接描写法

直接描写法是最为常见的最简单的直接表现人物心情的一种人物心理描写的方法，常常以“想”等关键的字眼作为标志。在《社戏》中，例如：（1）我的很重的心忽而轻松了。（2）那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来。这两个句子让学生直接感悟作者当时轻松、沉静的心情。最后再结合课外的一个例子：我想：“糟了，忘了交作业，老师今天该怎么批评我？”由课内到课外，让学生更容易理解心理描写方法的直接描写式。

2、间接描写法

间接描写法即通过他人的言行举止来侧面表现人物心理，也可以通过描写环境与景物描写来刻画人物内心，又叫：环境衬托法。而在间接描写法中常用的方法有：环境衬托法、修辞刻画法、动作表现法。

理解技巧一：环境衬托法。合理恰当的环境描写能深刻反映主题，也更深刻地刻画人物性格特征，同时衬托出人物的心理。比如《社戏》中，其中描写环境景物的句子，用了环境衬托法的句子：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。这月夜行船时的环境景物的描写，写出优美的夏夜，美在味道的“清香”、夜色的“朦朧”，烘托出了当时作者愉悦的心情。在课堂上，学生自主赏析课文的这个环境景物句子，理解掌握通过环境来烘托人物的心情的方法，让这方法及时在学生心中生根发芽。

理解技巧二：修辞刻画法：在刻画人物心理时，运用上比喻，夸张等修辞手法，更能生动形象的反映出人物的心理活动。比如在《社戏》中，运用修辞手法典型句子：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。在课堂上，教师引导学生自主赏析这个句子，掌握了此处通过比喻的修辞手法，侧面写出了行船之快，同时体现了当时小伙伴愉悦的心理活动。让修辞刻画法在学生心中“生根发芽”。

理解技巧三：动作表现式：恰当的描写人物的动作，传神地揭示出人物的心理活动。比如《社戏》文中的一个句子：我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。首先教师引导学生找出里面的动作描写，然后让学生思考这些动作描写的作用。学生在朗读中很快便理解此处通过动作的描写，体现少年驾船技术的熟练和去看戏的迫切、愉悦心理。这样，动作表现法很快被学生掌握了。

三、真题练习，让心理描写的花朵芬芳四周

真题练习，是将外因转化为内因的有效途径。同学们在课堂上已经掌握了概念和方法，这都需要通过习题的练习加深理解和记忆。在这过程中不仅发展学生解决问题的能力，也有利于发展学生的发散思维，让学生更牢固掌握学习的概念和方法。比如在《社戏》的心理描写教学中，教师举出了学生曾经学过的课文《走一步，再走一步》中的一个景物描写句子：暮色茫茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。让学生从这个环境景物的描写中深刻掌握当时人物恐惧的心理。在反复的练习中，学生深刻地巩固了心理描写的方法。

四、亲身实践，让心理描写的果实甜在心里

《新课改》注重学生的全面的发展，而将在课堂上所学的知识运用到实践中去，这也是实现学生全面发展，是提高学生实践能力和培养学生创新精神的重要手段。因此，在阅读教学中，最后让学生将自己掌握的心理描写方法活用到写作实践中，在写作的过程中，不断琢磨，反思，最终"孕育"出香甜的"果实"，沁人心脾，美味无穷。这不仅加深了知识的理解，还活用了知识。比如在《社戏》这课文中，教师要求学生采用课文中的直接描写式和用环境衬托法、修辞刻画法、动作表现法这三种间接描写人物心理的方法以《发试卷了》为题让学生进行写作。让学生把发试卷前的期待和发下试卷后的激动、紧张、害怕等心理活动通过以上的方法刻画出来。学生在这一教学环节中深刻地把握心理描写方法，不仅提高了学生阅读的赏析感悟能力，也注重了写作的技巧，提高了学生写作的水平，从而结出的果实更香更甜。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].2011年版.

[2]陈建伟.中学语文课程与教学论.第二版[M].广州：暨南大学出版社，2008.