如何让学生爱上作文

黎荣金

[摘 要]受学习生活环境及师资力量等因素的影响，怕写作文，是农村学生普遍存在的问题。在作文教学中，如果教师注重培养学生养成积累好词佳句的习惯，可解决作文时“无米下锅”的窘境；引导学生巧用心理描写，能描绘出人物的性格特点，突出文章主题；抓好生活之源，可避免作文因胡编乱造而虚假空洞；借鉴他人经验，会少走弯路；善用兴趣之师，能激发写作兴趣。

[关键词]作文 心理描写 语言积累 借鉴经验 培养兴趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-085

学生爱唱歌、爱跳舞、爱绘画、爱体育活动，可就是不爱作文。在农村学校，不要说爱作文，能按时交作文就已是惊喜了。然而，在语文教学中，作文又是学生认知水平和语言表达能力的综合体现，是传承祖国文化不可或缺的重要载体。因此，教师必须有“明知山有虎，偏向虎山行”的信心和勇气，千方百计地提高学生的作文水平。根据多年的教学经验，如能在习作指导时做到以下几点，相信学生会逐渐爱上作文。

一、注重平日积累

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”习作也一样，没有平时的积累，断然写不出好文章。我所任教的五（1）班，原来绝大部分学生的作文都是只有一百多个字，主要原因就是“巧妇难为无米之炊”。为解决学生无“米”的难题，我要学生准备一本笔记本，取名“每日一练”，每天把课文中好的词语和句子摘抄出来，理解背诵以备不时之需。然而教科书中的好词佳句毕竟有限，厚积才能薄发，我建议他们每天看半小时以上的课外书，有条件的学生还可上网查询相关资料，把其中精彩的词、句、片段记下来，在习作时灵活运用。经过一段时间的练习，学生“手中有粮心不慌”，作文时充满信心，整个班的习作水平提高了。

二、精取生活之材

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我班的谢鑫同学，语文成绩平平，更是“怕作族”中的一员。一年前，他爸爸患病去世，给他的打击很大，从此无心学习。一次，我结合课文，要求学生写篇《我最××的事》的习作，发现他冥思苦想，无从下笔，我轻轻地提醒他，他马上想到了爸爸，眼泪止不住地流出来，在滚烫的泪水中，把自己的感情表达得淋漓尽致。他所写的《我最伤心的事》成了当次习作中全班最好的一篇作文。事实证明，生活是习作的源泉，只有把作文训练的触角伸向学生生活的每一个角落，才能激起他们倾吐的欲望，使他们写出真实、感人的好文章。

三、活用心理描写

法国著名作家雨果说过：“比海更大的景象，是天空；比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”恰如其分的心理描写，能更好地描绘出人物的性格特点，突出作品的主题思想。在习作指导时，我特别注重训练学生进行心理描写。有一个学生这样写道：“……我和爸爸、哥哥去鱼塘捕鱼，哥哥和爸爸拿着渔网在一边守着，叫我从另一边赶鱼过去。我刚赶到一半，鱼还未碰到网，又跑回来，有一条还飞起来，撞中我的头。我非常气愤，就拼命地赶，最后终于捕到两条大鱼，我高兴极了。”这个习作片段虽然语句通顺，但让人有“食之无味”的感觉。我把它摘抄到黑板上，引导学生修改。以下是修改后的片段：

“我和爸爸、哥哥去鱼塘捕鱼，哥哥和爸爸拿着渔网在一边守着，叫我从另一边把鱼赶过去，我一边赶一边想：鱼啊，快过去吧，我的肚子早已经呱呱叫了。我刚赶到一半，鱼还未碰到网，又跑回来，有一条还飞起来，撞中我的头，痛得我眼泪都快出来了。我顿时火冒三丈：等我抓到你，一定把你红烧了，方解我心头之恨。于是，我拼命地赶，最后终于捕到两条大鱼。我高兴极了：终于可以美美地吃一顿鱼肉了。想到能吃到美味的鱼肉，被撞的头也不觉得痛了……”

经过这样一改，文章生动了。学生们看到心理描写的好处，顿时兴奋起来，纷纷跃跃欲试。

四 、巧借他山之石

“他山之石，可以攻玉。”要提高学生的写作能力，还应有意识地引导学生选读一些范文，以作借鉴。巴金谈到阅读与写作的关系时说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子和做法了。”在农村小学，由于各种原因，会写作文的学生确实不多，学生习作的整体水平之差是众所周知的，因此，我认为可以用“他山之石攻玉”，先教会学生“依葫芦画瓢”，等到学生把别人的“瓢”画得差不多了，再叫他们设计自己的“瓢”，这样就有可能收到事半功倍的效果。在习作指导时，我允许写作能力较差的学生模仿他人之文，当达到一定的写作水平之后，再独立写自己的文章。实践中，这样“借鸡生蛋”的方法确实能大面积提高学困生的作文水平。

五、善用兴趣之师

兴趣是最好的老师，培养学生的习作兴趣，是调动学生积极性的关键。那么怎样才能培养学生的写作兴趣呢？首先，要开展一些学生感兴趣的活动，让学生有事可写。在去年秋天的一次作文指导课中，我组织学生到操场做了一个“点鼻子”的游戏活动，学生的兴致很高，短时间内就完成了习作，而且条理清晰、语句通顺。其次，教师不要吝啬手中的分数。分数是激发学生习作兴趣的主要动力之一，教师对学生的作文要求不能太高，要用学生的眼光去批改，善于运用分数这个指挥棒，让学生看到好成绩，看到进步，使他们感到作文不难，从而激发写作的兴趣。教学实践证明，做个大方的老师，能形成“亲其师而信其道”的良性循环，不仅能使学生爱上作文，提高习作水平，而且对教育教学质量的提高会产生意想不到的效果。

条条大路通罗马，让学生爱上作文的途径有很多条，引导学生平时多积累好词佳句，灵活运用心理描写，善于选取生活之材，注重培养兴趣，巧借他山之石，都是提高学生写作水平的有效途径。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨华.学习策略方法教学问题诊断与引导.东北师范大学出版社.2013.02

[2] 王呈祥.奠基中国——教师的爱与责任.海南出版社. 2006.05

（责编 莫彩凤）