浅谈关于小学科学课程教育中如何提高学生的科学素质

翁晓雯

【摘要】捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”当下，我国政府正积极实施科教兴国战略和人才强国战略，这既是对时代特征和未来发展趋势的正确认识，也是对这场经济、社会、科学、文化深刻变革的积极回应。而小学科学课程对培育小学生核心素养发挥着重要而又积极的作用，从小学阶段逐步养成能够积极探索问题，积极参与科学实验的习惯，并且能够勤于动手，开拓创新，拥有一定的科学素养，是时代和民族的振兴、科学技术飞速发展对未来人才的需要。

【关键词】小学科学教育;科学素养;探究能力

一、小学课程中进行科学教育的重要性

在目前的小学教育中，学校教师或多或少受到应试教育唯分数论的影响，进而陷入了只注重成绩分数和升学率的怪圈，忽略了对学生们综合素质的培养。实际上，由于普遍对科学教育的不够重视，使孩子们过早地失去了探索周边事物科学规律、事物发展奥秘的机会，也严重的影响了他们自身综合素质的发展，众所周知，21世纪需要的是全面发展的综合性人才，而小學科学课不仅是开发学生智力、培养学生科学精神的有益课程，更是一门能够促进学生发展的重要的素质教育课程，它的重要性不言而喻。

国务院办公厅在2016 年3 月份印发了《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020 年）》，对“十三五”期间我国公民科学素质跨越式提升作出了总体部署。方案指出，科学素质是公民素质的重要组成部分，公民应了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。方案还强调要全面提升公民的科学素质，才能达到科技创新、科技兴国的目标，才能维系国家的繁荣昌盛、社会的长治久安。因此提升小学生的科学素养是提升公民科学素质的基础和保证，从娃娃抓起，从基础教育抓起，立足小学科学课堂教学。

二、在小学科学教育中如何提高学生们的科学素养

1、寓教于乐，善于营造良好的科学教育氛围

一个良好的氛围能够让学生们更好地参与到科学活动中，小学生们正处在对事物感到好奇的年纪，科学的奇妙能够有效地吸引学生们投入到科学学习探索中，当学生们开始主动投入到活动之中，就能够最大限度地提高自己的发现问题，探究问题能力，能够形成自己独立的对科学事物的意识，从而提高学生们的科学素养。

举个例子：课程内容以时下深受孩子们喜欢的动漫连续剧《熊出没》为题材，教师节选一段赵琳冒险救虎妞的视频，利用多媒体播放视频，展示了故事中的主人公如何在户外陌生的条件下利用周边的事物、环境来辨别南北方向，达到“指南”识别方位的作用。将动画与现实有机结合，挖掘动画背后的内涵，利用学生对一个事物的喜欢，引导到科学教学中来，能够在轻松愉快的氛围中了解并掌握知识。

2、“学起于思，思源于疑”，兴趣是一个人最好的老师

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”诚如是，当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，将会成为他探索未知，寻求答案道路上最大的原动力。小学教师可以根据小学生的年龄特征以及心理特点，在科学教育中引用故事激发引导学生们参与科学教育活动的兴趣，从而让学生能够积极主动地投入到活动当中，最大限度地发挥自己的思维创新能力。

举个例子：孩子们大多对上天入地的东西表现出积极的兴趣，可以举办一场关于航模的科学活动，在活动开始前，教师可以提前给学生们讲述“中国机长”的故事，利用真实故事中所发生的惊心动魄的环节激发学生们对航天飞行器的兴趣，从而积极主动地去探究航天飞行器的原理，并且能够踊跃地参与到学校航模的制作当中。整个活动中，学生们既能够了解了一个真实的故事，又能够激发他们探索的兴趣，明白了掌握一定的科学技术知识，是能够帮助甚至是拯救自我和他人的，并且在这场活动之中也可以提高自己的探究能力。除此之外，学生们在听故事的过程中，能够提升自己的爱国热情和社会责任感，为社会中以后的科学发展奠定良好的基础。

3、发挥“小组合作学习”的作用，培养学生的以探究能力为核心的科学素养

正所谓，“三人行，必有我师焉。”开创小组合作学习，即以小组活动为主体而进行的一种教学活动，充分发挥小组合作学习的优势，集思广益，结合课内课外，让每个小团体的成员通过先行的阅读、研讨，后设计实验，开展实验。教师可以根据班内分组情况，可以采用毛遂自荐、主动请缨的方式，适当地先对学习能力较强的学生进行重点培训，培训他们的不仅仅只是培训课业内容，更多要侧重在组内管理的方法与技巧。随后，这些经过培训的“小导师”带着学习内容和辅导方法回到各自的组内，开始组织小组成员进行谈论学习，带动更多的同学成为小导师。每个组同时还可以去别的组“互通有无，交换成果”，学习就像核裂变的链式反应一样在学生之间发生：同一知识的多次传递，加深了记忆，不同方法的相互碰撞，拓展了思路;在正确与错误的辨析间，知识点联结被加固，在同学间的反馈与评价中，学习主动性被提高。最终的效果是大家不仅都学会了，而且变得会学了。

三、结语

综上所述，科学素养是先进生产力发展的基础，科学素质是21世纪学生们综合能力的极其重要的组成部分，而学生具有探究能力才会有自主学习的能力，才能成为学习活动中的主动者。才能拥有良好的科学素质，在提倡积极探索教学创新的今天，倡导关注小学科学学科的作用，利用科学学科的教学去促进小学生科学素养的提高，对于教师来说是教学改革的机遇，也是要创新教学的挑战。积极应对挑战，开发更多有效的教学方法，会让小学科学教学的价值最大化。

参考文献：

[1] 尹梦东.浅谈如何提高小学科学课堂教学有效性[J].学周刊，2012（17）：56-57.

[2]中华人民共和国教育部. 义务教育小学科学课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2017：61.

[3] 诸葛进宽.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D].长春：东北师范大学，2008.

[4] 国务院办公厅. 国务院办公厅关于印发全民科学素质行动计划 纲要实施方案（2016—2020 年）的通知[EB/OL].（2016-2-25）