浅析任务驱动教学法在汽车电路分析中的应用

郑能仁

【摘要】隨着我国社会经济的快速发展，我国在教育领域中也做出了相应改革。任务驱动法是以任务为主线，教师为主导，学生为主体的一种探究式教学方法。在中职教育中，汽车电路分析是一门具有较强理论性的实践课程，任务驱动教学法通过模拟真实的情境，将汽车电路教学内容以完成任务的形式贯穿在整个教学情境中，从而加深学生的理解和记忆，提高学生的主动能动性，使学生能够更加深刻地理解所学的知识内容，培养学生的团队合作意识。

【关键词】任务驱动教学法;中职教育;启动电路;教学探究

汽车电路分析是汽车专业的核心课程，同时也是一门具有理论应用的实践课程，主要是培养学生对整车电路的调试和检修的职业能力和职业素养。电路知识的复杂性决定了汽车电路维修的复杂性和困难性，在一定程度上会降低学生对学习该课程的兴趣。在传统的教学活动中，教师往往单方面的给学生讲授相关的知识和技能，导致学生缺乏学习兴趣，严重影响学生的学习质量和效率。任务驱动法是基于构建主义的教学理论，教师需要根据教学大纲的知识点布置相应的课堂任务，学生通过进行自主探究寻求特点的解决问题的方法，从而更好的完成预设的小学任务。由于汽车电路分析教学具有较强的实践性，将任务驱动法应用在汽车电路分析的教学中更加具有操作性和有效性，为学生的学习奠定良好的基础。

一、汽车电路分析课程教学现状分析

（一）分析课程

汽车电路分析课程是汽车专业中的一门基础性课程，在这个课程中涉及到许多不同车系电路的识读与分析教学，主要让学生掌握每种车系电路识读的方法，掌握汽车的一般故障诊断的一般方法，可以让学生独立完成汽车故障的诊断和故障排除。这门课程具有较强的实践性，需要学生掌握全面的电工知识，其中包括电工的基本知识，线路的综合布线，电气的控制，典型电气线路分析和排除故障等工作。在现阶段的教学中，教师往往以教学作为教学主体，通过教师的讲解，让学生进行模仿，导致在实际教学过程中存在一系列的问题。

（二）分析学生

在传统的教学中，教师的教学任务比较繁重，每个班级的学生比较多，教师无法顾及到每个学生的实际学习情况，教师大多采用教师讲授、学生演示、操作的学习方式。在讲授知识的过程中，学生首先需要获得问题的解决方式，然后根据相关的内容能够熟练解决问题，学生缺少思考问题的过程和时间，导致学生并不能灵活的使用所学的知识解决实际问题，甚至许多学生无法正确的获得信息，以及缺乏对信息分析和处理的能力，无法将数学的知识进行实践和整合，学生会逐渐失去学习兴趣。

二、中职汽修专业任务驱动教学法的具体实践对策

（一）顺应发展趋势加强课程建设和资源平台建设

为了能够有效提高课堂教学质量和效果，学校需要通过与企业进行深度的合作，结合企业的实际需求与教学内容共同设计学习方案，积极开发适合人才培养目标的汽车电路分析教学活动。教师需要给学生搭建良好的教学平台，从而完成汽车电路实训教学平台的设计和开发，通过此平台积极整合教学资源，将汽车电路分析课程作为有效的突破口，同时还需要顺应“互联网+”的发展趋势，利用网络学习空间平台和移动互联网这孩子智能辅助教学系统，教师和学生可以根据自己的个性需求积极收集相关的学习资料，从而实现教师与学生、学生与学生之间的交流互动，从而实现网络化全方位课程教学。

（二）设置趣味任务情境，激发学生学习兴趣

中职学生所具备的知识底蕴比较薄弱，学生在学习汽修理论知识的过程中，学生很容易表现出缺乏兴趣甚至是抵触学习的态度。针对这种情况，教师在日常开展教学活动过程中需要充分考虑学生的实际学习情况和教学内容，不断给学生创设充满趣味性的任务教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习活动中。比如，教师在讲授有关汽车点火系统的类型、组成以及工作原理等方面的知识内容时，教师需要充分发挥多媒体教学的独特优势，给学生展示相关的趣味性视频内容，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，使学生积极的参与到学习活动中。最后，教师需要让学生明白汽车“缺火”是如何引起的，让学生掌握应该如何进行检测和维修。通过课堂教学任务，可以让学生形成强烈的求知欲望，从而更加积极地参与到课堂教学活动中。

（三）实践出真知，理论与实践相结合

在各个学科的教学中，实践教学法是一种十分有效的小学方法，尤其对于理工类的课程而言，通过实践教学法可以将抽象的理论知识变得更加形象具体，帮助学生降低学习难度，有助于学生更好地进行学习和理解。在汽车维修这门课程中，电路教学需要学生具有良好的空间想象能力，教师在日常教学过程中可以给学生演示汽车电路的整个运行过程，让学生更加直观地了解其中的有效原理，从而加深学生的理解和记忆，通过理论与实践的教学，在实际操作过程中可以让学生更好地理解相关的知识点，从而培养学生的实践能力，增强学生对理论知识的理解和记忆。因此，教师需要组织学生进行实训练习，充分利用现有的教育资源，提高学生的动手能力和学习兴趣。

结束语：

总而言之，在中职汽修教学中有效运用任务驱动教学法，可以让学生更加深刻地掌握汽修的专业知识。教师在日常开展任务驱动式教学活动过程中，应该以学生完成工作任务作为核心目标，设置符合学生实际学习情况和学习需求的任务目标，让学生围绕相应的任务进行自主学习，从而有效提高课堂教学质量和学习效率。

参考文献：

[1] 李伟军.任务驱动教学法在汽车空调课程教学的应用与探讨[J].课程教育研究，2013，（13）：238-239.

[2] 安兰珠.浅谈任务驱动教学法在模拟电子技术中的应用[J].大家，2011，（09）：111-112.