基于问题的高中化学导学案的设计分析

邵羽裳

摘要：近年来，新课程改革不断深入，高中化学课程的授课方式也发生了巨大的变化。在新的教学观念引导下，导学案的教学方式应运而生。在这样的课堂模式下，学生的主体地位得到了体现，他们在课上课下积极主动地探究问题。本文就高中化学导学案的教学设计进行分析。

关键词：高中化学；导学案；基于问题

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0121

新课改当中要求化学教师能够积极主动地帮助学生通过实验操作使学生能够高效地理解所学知识，并且能够对这一实验所涉及的内容全方位了解，在对学生进行教学时可以采用导学案教学方法，使学生能够掌握所学知识。本文就高中化学导学案教学的设计进行分析。

一、导学案的设计

1.课前预习设计

在教师进行教学前可以要求每个学生在课前完成对本节课所学知识的预习工作，学生进行课前预习并不是机械性地对课本中的知识进行浏览，而是需要学生做到对课本当中所提问题进行深度分析与研究，将每个知识点都分为为什么、怎么做、如何做好这三步。教师在授课前也需要对本节课所讲述的知识展开充足的准备，做好课前教学准备工作，给学生设置课前预习题目，让学生根据教师所设定的题目进行课前预习，引导学生完成课前预习任务。让学生新课前预习问题就是为了使学生能够对本节课所学内容有初步的认识与了解，以便学生在课堂上跟随教师的授课速度，使学生能够在课堂中高效地学习。

2.课堂学习设计

教学环节的关键在于能否设计出优质的课堂教学方案，通过对课堂教学方案进行审定，也能够增加学生之间的互动，从而达到课堂教学的首要目标。教师作为课堂当中的领导者，就需要对课堂中的各个环节做到心中有数，这就要求教师在设计课题过程当中充分地对各个环节做好预设。由于化学是一门动手能力较强的学科，学生大多需要通过实验探究的方式，对化学知识进行探讨与学习。所以，教师在设计问题时需要学生能够在进行化学实验时将所学内容与其相结合，并且重点突出学生动手操作的过程。

例如在设计“常见的碱”这一学时的导学案时，虽然课本当中没有设计相应的实验对氢氧化钠与二氧化碳这一反应进行分析与探究，但是这一知识点在高考过程当中也是经常考查的重点知识。所以，教师为了能使学生熟练掌握这一反应，就需要在课前对这一反应是设计相应的导学案问题。首先，让学生分析氢氧化钠能否与二氧化碳进行反应；其次，学生分析出结果以后，认为氢氧化钠与二氧化碳会发生反应的学生设计相应的实验证明此结论；随后让学生分析二氧化碳溶于水与溶于氢氧化钠溶液当中所出现的现象，并进行分析；最后，让学生进行多方面考虑与分析，是否能够发生？

3.课上小结设计

教师在教学过程当中进行课上小结，不仅可以帮助学生对课上的重难点进行总结，也可以有效地使学生掌握本节课所学知识点。教师在设计小结导学案时，可以引导学生对本节课所学知识进行总结，并且让学生内心发问：对本节课所学知识还有何种疑问，以及有何收获。此外，教师也可以在课堂小结当中先进行总结，使学生可以回顾本节课的学习内容，其次使各个小组进行总结，最后教师检查各组的学习情况与知识掌握程度。

二、高中化学导学案教学问题设计的要点

1.教师设计问题时需要考虑到学生思考问题的层次性，应该由易到难层层递进。高中化学的教学案教学问题需要紧紧围绕教学目标和教学内容，从单个问题来看，教师所设计的问题需要能够使学生在学习当中通过导学案当中的问题来抓住学习的重难点。同时，教师设计的问题在课堂当中需要能够连贯课堂。

例如，学生在学习氯气时，教师可以设计如下几个问题将学生进行串联：（1）氯气能否溶于水，如若不溶，请写出理由；若溶于水，会发生何种反应？（2）氯水为何可以用来漂白与杀菌？（3）氯气与碱反应以及漂白粉的制作？这三个问题不仅可以使学生掌握知识的重难点，还可以使教师将课堂设置在可控的范围内。

2.教师在设计问题时需要考虑到问题的开放性，由于课改要求学校培育实用型人才，所以近年来化学题目也逐渐向实用性方面发展，由于学生在学习时大多会遇到比较规矩的化学题目，学生早已在做题当中积累了各类题型的解题思路，所以就需要多搜集一些创新性的题目供学生学习。这些题型学生均没有见过，可以在各个层面与角度当中考查学生的个人能力。因此，教师在日常教学中对导学案设计时需要引入新型的题目，不断地开发学生的潜能。同时，教师在设计问题时可以设计开放性的问题，可以引起学生的讨论与研究，倡导学生深度学习。

3.教师在设计问题时需要考虑到问题的生活性。由于化学在生活中广泛运用，大多数知识与问题都源自实际生活，学生所做的大多数实用型题目都是工厂当中的工艺流程。学生在做化学题目时可以引发学生的学习兴趣。所以，教师在设计导学案问题时需要根据学生所掌握的知识进行设计。

例如，在设计“氨与铵盐”这一学习內容时，由于氨气是一种非常容易液化的气体，教师可以设计问题，让学生进行思考，比如，（1）氨气极易液化，常在生活当中的作用是什么？（2）氨水与液氨有什么区别？氨水应该如何在生活当中保存？同时将这一类问题迁移到各个单元的学习当中，帮助学生能够在学习过程当中巩固所学知识，逐渐使学生构建新的思维模式。

三、结语

综上所述，教师在设计化学导学案时需要考虑到学生的学习能力与现有的知识水平，开展课前预习设计、课堂预习设计以及课上小结设计。同时，教师设计问题时需要考虑到问题，需要具有层次性、开放性以及生活性等特点，对学生进行全面教学，使学生能够掌握所学知识，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]魏迎.浅析导学案在高中化学课堂教学中的问题和解决方法[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（9）.

[2]郭志东.基于学本课堂的高中化学问题导学案设计研究——以电化学复习课为例[J].中学化学教学参考，2018（Z1）.

[3]霍晓东.高中化学“问题驱动式导学案”的教学设计与研究[D].辽宁师范大学，2016.

（作者单位：浙江省平阳县鳌江中学325400）