基于主题意义探究的初中英语教学策略研究

魏海艳

摘要：随着基于主题意义探究的初中英语教学模式的提出，英语教学迎来了前所未有的机遇和挑战。基于主题意义探究的初中英语教学模式，不仅仅可以提高学生的思维能力，对于英语教育的发展有更深刻的意义。本文围绕基于主题意义探究的初中英语教学策略进行研究。

关键词：主题意义；初中英语；教学策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0034

所谓基于主题意义探究的初中英语教学，无疑就是指教师在进行初中英语教学的过程中设定一个主题，并在课堂中围绕该主题展开。基于主题意义探究的初中英语教学，对于促进教学中课堂氛圍的营造，学生自主能力的提升都起到了至关重要的作用。

一、以主题理解为出发点，各抒己见

所谓基于主题意义探究的初中教学模式，其所围绕的核心问题就在于“主题”的选定。主题选定的合乎课堂的整体的方式和设计，有助于学生在课堂中更好地对知识点的把握，同时也才真正贯彻了基于主题意义探究的英语教学模式。而教师作为在基于主题意义探究的教学模式中的重要角色，更应当认真谨慎地把握对于课堂中主题的设定。首先，对于理解起来相较简单的阅读材料，教师确实可以在短暂的时间内把握其内涵并找到主题的设定；但对于理解起来相对困难的阅读模式，教师必须系统地将内容进行梳理，找到各个部分的内涵，从而总结为整章内容的内涵所在，最后找出所应当设定的主题。如果教师在进行课堂教学之前不能完全梳理出所教学的脉络所在，不能深刻地找到课堂的主题所在，又何以带动学生围绕该主题进行深刻的学习和理解掌握呢？因此，教师在进行主题的把握时一定要深入研究和思考，有计划地引导学生围绕主题进行学习和思考，锻炼学生的思维以及逻辑性。教师在设定主题时，不仅仅需要考虑到英语基础好的学生，更应当相应地照顾到基础相对较差的学生，找到中和点所在。教师作为基于主题意义探究的初中英语教学模式的引路人，更加应该仔细地把握课堂主题深刻的内涵，帮助学生建构更好的单元网络，更好地掌握知识的逻辑性，从而更好地促进基于主题意义探究的初中英语教学模式的意义所在。

例如，英语教师在运用基于主题意义探究的初中英语教学模式进行完形填空部分的教学时，传统意义之中，完形填空作为英语教学中很晦涩难懂的一个板块，有“传统阅读教学模式”“图示整体阅读教学模式”以及“语篇阅读教学模式”三种。很显然，以上三种对于英语完形阅读的教学模式所适用的学生群体是非常局限的。同时，对于以上三种教学模式所展示的效果也是差强人意的。相较之下，基于主题意义探究的初中英语教学模式可以针对完形阅读的特征，选定“语法”作为专项课堂的主题。首先，针对以上主题，教师在进行教学时可以将整段完形阅读拆分为含有各个语法的不同段落，从源头上降低了完形阅读的难度，也充分考虑到基础相对较差的学生的存在。另一方面来说，因为以“语法”为主题，更给了学生自由发挥的空间，学生在进行简略的语法的学习之后，对于之后文章的学习又方便其展开更加深入的研究。由此可见，基于主题意义探究的初中英语教学模式有很明显的优势。

二、利于信息技术辅助进行基于主题意义探究的初中英语教学模式

随着对于教育的重视程度进一步加强，基于主题意义探究的初中英语教学模式被提上了重要的项目。而随着网络信息化时代的到来，网络教学的模式也在逐渐占据着教学中的分量。在这种大趋势下，运用信息技术的辅助进行基于主题意义探究的初中英语教学理念就给初中英语教学带来了前所未有的机遇。在利用信息技术的辅助进行基于主题意义探究的初中英语教学时，首先，信息技术可以更好地帮助教师找到课堂中的主题所在，因信息技术迅捷的特点，教师在课堂中临时设定主题和改变主题时会变得更加游刃有余。另一方面来说，因为信息技术本身的准确性所在，课堂主题的设定会相较于教师自行的思考更加准确，对于学生来说，更加容易深层次地把握主题背后的内涵和意义所在。利用信息技术辅助基于主题意义探究的初中英语教学，不仅可以在很大程度上增加课堂的容量，同时在一定程度上弥补了传统教学模式所带来的英语教学的不足，提升了英语教学的速度。

例如，在基于主题意义探究的初中英语教学中运用的听力教学以及PPT模式之下的教学就巧妙地运用了信息技术的辅助作用。首先，在进行英语听力的教学中，教师一般会选择“词汇”作为教学的主题所在，而英语的听力教学离不开新媒体和信息技术的辅助作用。教师在进行听力训练时，听力的题目一般会选择出其中的重点词汇，从而锻炼学生在进行英语学习时的翻译的能力。因此，学生在进行英语听力的学习时，会更加容易集中注意力，同时也会加深对于英语词汇和语句的把握程度。只有这样，学生才能深刻地理解听力中所表达出来的意思。其次，学生通过听力会增加其对语法的理解程度，更好地找出所听语句中的主题所在，从而深刻地贯彻了基于主题意义探究的初中英语教学理念。而基于PPT模式进行的教学中，教师一般设定主题时会结合图文的模式，从而使晦涩难懂的内容变得简单而有逻辑性，教师可以将与主题有关的内容进行重点的标注。这样就会使得学生在无形之中加深了对于主题的把握程度，并可以围绕该主题进行自我的思考和发挥。

三、结论

教学的目的在于更好的学以致用，所有教学的方式最终都要服务于其主题，贯彻其主题。对于初中英语学科而言，更体现得淋漓尽致。只有充分掌握了教学中突出的主题，才能更加简单且深入地把握英语教学的知识所在，并能学以致用。因此，教师更加应该积极地掌握并运用基于主题意义探究的初中英语教学模式，更好地促进初中英语教学更高层次的发展。

参考文献：

[1]史茜.基于主题意义的小学英语阅读教学问题与对策研究[J].海外英语，2020（6）.

[2]陈洁仪.浅谈基于主题意义探究的初中英语教学策略研究——以信息技术辅助教学为例的实践研究[J].中学课程辅导，2020

（作者单位：浙江省瑞安市仙降中学325200）