初中语文现代文阅读教学策略探究

何秋霞

摘要：现代文阅读在中考中占有很大的比重，但是对于阅读素养不高的初中生，现代文阅读始终是一个难点。一方面是自身阅读素养不够，一方面与教师不当的教学方法有关，需要基于现代文阅读教学规律，进一步夯实现代文阅读教学目标，提升学生阅读兴趣和素养，促进学生综合阅读水平的提升。

关键词：初中语文；现代文阅读；教学策略

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0027

现代文阅读是体现初中生综合语文素养的重要内容，需要教师进一步认识到现代文阅读的重要价值。在语文教学中加强对学生阅读技巧的培训，提高学生的阅读品位，拓展学生的阅读视野。初中生已经具备了自主阅读所需要的语言知识，这为现代文阅读教学的深入推进提供了基础，需要教师树立以人为本的思想，在现代文阅读中促进沟通和交流，少灌输，多引导，使学生爱上现代文。笔者结合现代文阅读教学现状，认为在初中语文现代文阅读教学中可以采取如下办法。

一、紧紧依靠课本教材，加强对阅读教学的重视

学生在现代文阅读中遇到的问题，有很大一部分需要归咎于教师在平时的阅读教学中，给学生的阅读时间和机会不够。由于很多教师在课本阅读教学中重讲解、重灌输、重主导、重做题、重考试，甚至脱离阅读内容让学生死记硬背知识点，加之近年来中考很多现代文阅读文本都是来自课外，使得教师对教材课本的重视不够，学生对课本内容的阅读次数不多，甚至学期过完，有的学生也没有深入仔细地阅读过一篇课文，长此以往，学生的阅读水平势必难以提升。针对这种问题，教师有必要加强对阅读教学的重视，在语文课堂上多拿出一些时间给学生阅读，让学生深入感受课本教材的重要的人文价值，提高审美鉴赏能力，进而摸索出一套适合自己的阅读方法和习惯，不要把阅读视为耽误课堂进程的阻碍。课文是名家们精挑细选的文章典范，具有较为全面的审美要素，无论是主题思想还是语言艺术，都远远高于初中生喜欢阅读的网络小说。教师只有通过大量阅读教学才能引导学生注意到这一点，进而促使学生阅读优秀文章，在现代文阅读中具备良好的个人素养。如朱自清的《春》，其中对春天的描写语句就十分动人，很多修辞手法运用得恰到好处，教师可以结合重点语句，通过朗读、缩写、仿写、改写等教学活动，让学生深入认识文章的艺术特色。诸如此類文学大师对生活的感悟，可以有效地提升学生的审美情趣，引导学生向真向善向美的同时，更会提升学生的阅读和写作水平。

二、依托学生的自主能力，促进学生自主潜能

初中生相比于小学生，又具备了一定的独立自主意识。现代文阅读体现的是学生的自主阅读能力，因此现代文阅读教学也应该着重于对学生的自主阅读能力进行开发。比如在阅读《紫藤萝瀑布》时，如何让学生感悟人生的美好和生命的永恒，需要学生自己到文中揣摩和感受，教师不能直接把主题思想告诉学生，那就失去了阅读教学的意义。教师可以借助多媒体音频，通过真挚感人的朗读，把学生带进课文情境中，之后教师让学生找出文中描写紫藤萝花的重点语句，让学生从色、形、态三方面说一说这些句子美在哪里，引导学生感受作者从悲痛到宁静到振奋的心理变化。针对学生在理解上的难度，教师有必要结合文章的创作背景进行多媒体展示，让学生设身处地去感受作者的内心。这样的自主阅读引导，才能更好地帮助学生深入理解课文的内涵。

三、遵循现代文阅读规律，提高学生阅读水平

由于阅读量不多，初中生对阅读技巧的掌握还存在一些问题。而现代文阅读又是一项技巧性很高的考试项目。不同题材的现代文，其阅读方法存在一些差异。教师要在提升学生的阅读兴趣的基础上，加强阅读方法和技巧的教学，让学生真正掌握一些基本的现代文阅读策略，才能增强他们的阅读信心。拿记叙文来说，学生应该首先通篇了解记叙文的叙述内容，从人、事、景三方面进行阅读，做到心中有数，之后让学生找出哪些是叙述部分，哪些是抒情或者议论部分，然后从抒情或者议论段落中去寻找文章想要表达的主题和思想，这些阅读工作做完之后再深入细致地阅读细节，感受文章的语言特色，勾出重点语句和描写。而在阅读议论文的时候，教师就要引导学生关注文章的开篇和结尾，因为很多论点都能在开篇和结尾中看到，即使找不到，也可以对文章的议论方向有一个基本的认识，再通过论证和论据去揣摩文章的中心思想。这些技巧方面的讲解都有助于学生在现代文阅读中提升阅读速度，提高阅读成效。

四、积极拓展第二课堂，提升学生课外阅读能力

阅读能力的提升不是一节课两节课就能收到良好的教学效果的，需要教师引导学生在课外进行大量阅读实践，学生才能把课堂上学到的阅读技巧内化为自身的阅读素养和阅读习惯。相比于高中生，初中生的课外时间较多，教师应该多向学生推荐一些优秀书籍，诸如四大名著、莎士比亚全集、安徒生童话等，优秀读物《读者》以及《青年文摘》《收获》《小说选刊》《星星诗刊》等。结合学生的兴趣和生活，把学生对网络小说等低俗读物的兴趣引到优秀人文读物上，适时开展一些课外阅读竞赛和课外阅读交流活动，通过口头表扬和物质奖励的办法，激发学生的课外阅读积极性。在语文课堂教学中，教师也可以适时开展一些群文阅读，如在教学完鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，趁着学生对课文作者以及语言特色还算熟悉，把《朝花夕拾》推荐给学生，让学生阅读作者童年生活的点滴，更加全面地认识和了解鲁迅年少时候的心路历程。

总之，现代文阅读教学并非一蹴而就，需要教师把功夫用在平时，把课堂和课后结合起来，把备课和反思结合起来，把兴趣和成效结合起来，不断挖掘学生的自主阅读潜能，引导学生养成正确的阅读习惯，在成绩的提升中促进学生阅读素养的提高。

参考文献：

[1]郑贤铭.关于初中现代文阅读教学的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：193.

[2]王一君.初中语文现代文阅读解题的方法与技巧[J].课程教育研究，2020（38）：117-118.

（作者单位：福建省龙海市程溪中学363112）