让细节在初中音乐课堂教学中闪闪发光

施春美

摘要：教无定法，贵在有效。在初中音乐教学中把握每一个细节，想学生求知所思，给学生创新所需，解决学生探究所获，让细节在课堂教学中闪闪发光。本文简要阐述了初中音乐课堂教学中把握细节的有效门径，值得大家适度关注。

关键词：人文细节；学科整合；提问细节；初中音乐；以生为本

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0036

俗话说：“态度决定高度，细节决定成败。”这说明了教师在课堂上只有把握教学细节，才能全面提高课堂教学效率。所谓教学细节，就是指课堂教学中所发生的很细小的情节或环节，尤其在初中英语教学中的每一个细节，既能反映教师的教学素养，又可以折射教师的教学理念，直接影响课堂教学质量。笔者借此沟通平台，就如何在初中音乐教学中精心设计、慧心发现和用心处理细节浅谈粗浅体会，以达抛砖引玉之宗旨。

一、坚持以生为本，关注人文细节

在初中音乐教学过程中，我们应秉承“以学生发展为本”的理念，充分尊重学生智力与学习态度上的差异，既要大力培育拥有音乐天赋的人才，又要根据实际情况夯实普通学生的音乐基础，一旦发现学生的闪光点就要予以表扬，即使出现个别学生的不佳表现，也不能大声呵斥或者挖苦。

例如，笔者在执教《让世界充满爱》一课的导入时，先直接打开多媒体课件播放了《白血病人送温暖》（互联网下载）的动人画面，其背景音乐是《让世界充满爱》，许多学生面对声情并茂的情景，心中荡起了激动人心的情感涟漪；然后，要求学生以学习小组为单位围绕“这个故事对你有何启发？”这一问题展开讨论，大家你一言，我一语，纷纷发表了如下观点。

生1：“我非常感动。”生2：“我要向他们学习，今后乐于助人！”生3：只要人人献出一片爱心，世界将更加美好。突然，一个小男孩兴高采烈地说：“我幸福死了！”话音刚落，教室里立即安静起来，笔者也感到不可思议，但没有直截了当地批评这个学生，而是委婉地说道：“大家现在确实很幸福，因为我们不仅拥有健壮的体魄，而且得到父母、同伴和社会的关爱，让我们一起学唱《让世界充满爱》吧！”顿时，教室里的气氛开始活跃起来，最后轻松地完成了教学任务。可见，面对类似的现状，教师一定要学会用幽默诙谐的语言点评学生的回答，化消极因素为积极因素，拉近师生的距离，激励学生敢想敢说，为营造轻松愉悦的师生互动氛围铺平道路。

二、注重学科融合，尝试整合细节

1.灵活融合美术，激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是孔子倡导的至理名言，说明了激发学生的學习兴趣是重要性和必要性。在初中音乐教学过程中，教师只有充分发挥美术的优势，灵活渗透美术内容，才能构建美术与音乐大融合的情景。

例如，笔者在执教《伏尔加船夫曲》这一欣赏课时，先用多媒体展示了俄罗斯著名画家列宾的油画《伏尔加纤夫》，然后，要求学生以学习小组的形式讨论如下问题：这幅名画出自哪位作者之手？作品的全称叫什么？画面体现了怎样的主旨？通过大家集思广益的发言，初步认识了伏尔加纤夫的现实意义，从而更加充满热情地欣赏《伏尔加船夫曲》，许多学生甚至联想到纤夫们拖着沉重的货船，迈着艰辛的步伐的情景，从而加深了对曲作者情感的理解，明确了优美的旋律中蕴含着旗帜鲜明的主题思想，印证了音乐和美术的有机结合是提高课堂效率的法宝。

2.引入文学艺术，构建诗情画意

在初中音乐教学中，教师巧妙引入文学艺术作品，对学生深层次把握音乐创作的背景具有十分重要的意义，可以进入“声中有诗、诗中有声”的美妙境界。

例如，笔者在执教古曲《春江花月夜》时，先把唐代张若虚的《春江花月夜》全诗内容呈现于学生的眼帘，然后指派语文课代表抑扬顿挫地朗读全诗。接着，全班学生进行齐声诵读；同时，播放了王珣演奏的古筝《春江花月夜》，促使学生一边聆听、一边思考，脑海里涌现出美丽的春江景色，教学效果事半功倍。

3.尝试课程游戏，丰富想象空间

在初中音乐教学实践中，教师只有把一些比较抽象的知识转化为相应的小游戏，才能诱发学生对所学知识产生好奇心，并丰富他们的想象力，享受到学习音乐的无穷乐趣。

例如，笔者在引导学生学唱《唱脸谱》这一戏剧时，就安排学生分角色参与游戏表演：有的学生扮演老生和小生，有的学生扮演青衣和花旦，由于大家积极模仿各个角色进行惟妙惟肖的表演，从而构建了师生互动的“命运共同体”，使更多的学生扭转了不太喜欢戏剧的被动局面，并对喜剧产生了一种新鲜的感觉。

三、秉承因材施教，把握提问细节

教师在课堂教学中的提问既是学生参与自主学习和合作探究的前提条件，又是教师全方位掌握课堂教学实际情况的反馈途径；当然，课堂提问不是教师的专利。教师要积极鼓励学生进行质疑性提问，这是学生的创新思维过程和吸取知识、感悟作品主旨的一种反应。总之，教师的巧妙提问属于启迪学生高阶思维的有效手段，为了培养学生分析问题和解决问题的能力，务必注重课堂提问的艺术性和实效性的有机统一。

例如，笔者在执教《保卫黄河》时，先简明扼要地讲述了作品的时代背景，然后要求学生一边仔细观赏《黄河大合唱》的电视剪辑片段，一边思考如下问题：1.作品通过哪些乐章来表现主题思想的？2.每一个乐章采用了怎样的表演手法？3.本堂课所研究的属于第几乐章？主要刻画了怎样的音乐形象？随着师生互动的步步深入，学生不仅轻松地找到了上述问题的答案，而且激起了对日本侵略者的强烈憎恨，树立起为中华之崛起而勤奋好学的远大理想，教学效果美不胜收。

教无定法，贵在有效。但愿大家八仙过海，各显神通，在初中音乐教学中把握每一个细节，想学生求知所思，给学生创新所需，解决学生探究所获，让细节在课堂教学中闪闪发光。

参考文献：

[1]汪中求.细节决定成败[J].中学课程辅导，新华出版社，2014.11

[2]屠关雄.育理论与实践[J].黄河音乐，浙江大学出版社，2017.12

（作者单位：江苏省启东折桂中学226200）